批改作文指导.ppt

习作批改目的在于指出学生作文的优缺点，揭示 写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调 动写作的主动性和积极性。习作批改包括“批” 和“改”两个方面。“批”者，评也，即对学生 习作做出客观、公正的评价，指出习作的优点和 不足并扼要地分析其原因，提出应思考的问题。 “改”者，正也，是对习作中错误和不当之处的 修改和润色。“批”与“改”相互联系，互为补 充，“批”是“改”的说明，“改”是“批”的 实例。 习作批改是习作教学的一个重要环节，是提 高学生习作水平的有效手段，是习作指导的继续 和深入，是习作讲评的基础和前提。 语文课程标准在“评价建议”中强调要“ 重视对作文修改的评价。要注意考查学生 修改作文的态度、过程、内容和方法。通 过学生的自改和互改，取长补短，促进相 互了解和合作，共同提高写作水平”，“ 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实 际需要，可以是书面的，也可以是口头的 ；可以用等第表示，也可以用评语表示； 还可以综合采用多种形式评价”。 我的家在浙江的一个小岛上，平时，我住宿在学校 。最近，妈妈给我寄来了一份“特殊”的礼物，它是一封 很平常的信，信里夹着一张剪报，剪报的题目是争虾与 让瓜，旁边还清晰地写着五个字：“请认真理解”。 文章讲了两个真实的故事。第一个故事讲述了一位母 亲买了13只对虾，读四年级的儿子吃了12只，母亲也想尝 尝鲜，夹了一只对虾到自己碗里，不料儿子见了，一下子 把虾抢回自己碗里，还大声嚷嚷：“这是我的!”这使那 位母亲十分伤心。第二个故事讲了一位母亲和女儿在摊边 吃西瓜，七八岁的小女孩吃完西瓜，还津津有味地啃着瓜 皮。母亲见了，就把另一块西瓜递给她，那女孩连忙摆着 小手，说：“我吃过了，那是留给爸爸的，我不要。” 我想：看故事看过了就好了呗，妈妈为什么还要我认 真理解?平时再三叮嘱的话，“在学校里听老师的话，好 好学习，天天向上”，这些在信中都没有写，偏偏又寄了 这剪报来。道理何在?我认为妈妈让我远离家乡来上海 读书的目的，不仅是学好文化知识，更重要的是学会怎样 做人。我还认为四年级的小男孩，自私贪婪，他的东西谁 也不许动，说明了他是一个不懂得关心他人的人。 想到这里，我这才深深觉得这剪报确实是一份“特殊 ”的礼物。 贾志敏老师的批语是：有句古话：“可怜天下父母心。 ”孩子，是父母的作品，是父母唯一的希望，是父母生命 的延续。因此，指望孩子健康成长，是做父母的唯一心愿 。 一封很平常的信，信里夹着一张剪报，剪报上刊登的 是一篇争虾与让瓜的文章，旁边还清晰地写着五个字 ：“请认真理解。”除此之外再也没有别的什么东西了， 连妈妈平时再三叮嘱的话也没有留下只言片语。 小作者没有过多地描述自己的心理活动，只是将故事 内容叙述了一下。因为故事本身就有着震撼人心的力量。 毋庸讳言，小作者已经“理解”了母亲的良苦用心了。文 末的最后一句话便是佐证：“我这才深深觉得这剪报确实 是一份特殊的礼物。”“学习作，也是学做人。”教 习作的我，读了这篇习作以后，对此更深信无疑了。 换用号： （2）增补号： (3)删除号： 复原号： (5)调位号: (6)留空号 错别字 (8)优美句子 (9)句子不通 (10)用词准确好词语 附：修改符号 变 化 在初中的两年学习生活里,我们的班主任既 是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽 童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不 知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候 ，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫， 当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱 护、照管他。留给我印象最深的，还是初一时 的一件事情。 开头写了 老师对学 生的关心 爱护但开 篇没点明 题意。 （过渡句引出下文） 学习写评析 那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切 都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的， 还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆 的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招 人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学 的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树 掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼”吓 唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓 。经常违反学校的规章制度，被送到德育处教 育并联记了过。班主任对他的历史也有所了解 ，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真地 进行教育。小东呢？一面点头应着不再犯错误 ，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几天 ，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们 怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。 不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷 锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习，做 雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。 写了一个中学 生小东，在学 雷锋活动中进 步了。以自己 的实际行动， 博得了老师的 微笑。这里有 行动描写、有 心理描写，给 读者留下了深 刻的印象。 在叙述上，前 重后轻，对小 东淘气，危害 别人、破坏纪 律写得太过详 细具体。 同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫 生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰 轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做 了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走 ，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛 苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不 久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他 有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他 说：“希望你小东为别人做更多的事。”小东第 一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么 的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含着 鼓励。 写到小东的进 步却寥寥几句 ，写小东“破 天荒”在做了 一件好事， 老师也“破天 荒” 在笑了。 在写作中， 没有抓住重 点来写，详 略不当，造 成文章中心 不突出。 总 评 析 ： 这是一篇写人的文章。 我们写文章 ，应该选取那些最有表现力的材料，才能 使文章的中心突出，具有说服力。本文的 题材不新颖没有新意。小东确实有了变化 ，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问 ，小东做好事是偶然的呢？还是有一定的 思想基础呢？这一点正是作者应该细致描 绘的地方，可作者却一点也没有交代。那 么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑 有可能是暂时的。因此，本文应把前一部 份内容适当压缩，后一部份内容细致加工 ，文章的中心就突出了。 1看格式是否正确 拿到人家的作文本，先看作文格式， 格式正确，就用红笔写上批语。 友情提醒：此项可细化为标题 位置，首尾行数，段落开头， 段落数目，全文字数等。 2看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的，后进学生 批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自 己写作文也应注意卷面了。 友情提醒：此项可细化为有 无污损，书写质量。凡卷面 整洁，清爽悦目，书写美观 者应给予肯定。 3看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记， 并且写到批语处，再在后面写上正字。 友情提醒：平时要养成勤查字词典 的好习惯，这样才能少写不写错别 字，才能增强辨别错别字的能力 。 4看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划上横线， 写出病在何处，再在文后批语中，写清病 句几处，在眉批处或原句处给予纠正。 友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总 结的好习惯，这样才能少出现不出现病句 ，才能增强辨别病句的能力。 5看标点符号使用 强调句号、引号、叹号、问号的使 用。 友情提醒：要准确记忆标点符号书写 形式和使用规范。 6看文章的中心 这一点在作文指导时，就具体举例 ，告诉学生什么叫鲜明、集中。 友情提醒：要结合我们课本上的优秀 课文，透彻理解和把握中心的鲜明与 集中这一概念。 7看文章的选材 这条批语提三点要求：是否围 绕中心。是否符合生活实际。是 否具有典型性。 友情提醒：材料真实，典型，有 时代意义者应给予肯定。 要写清三点批语：层次段落是 否清晰。过渡是否自然。开 头和结尾是否照应。 友情提醒：结构合理，形式创新者应给 予肯定。 主要看文章的表达方式是 否符合文章体裁的要求，是否 灵活自如，记叙文以记叙为主 ，说明文以说明为主，议论文 以议论为主。 友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整 ，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切 ，议论严密深刻者应给予肯定。 10看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、 罗嗦者酌情扣分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句 与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。 友情提醒：词汇丰富，形象生动 ，情感真挚，句式多样，修辞新 颖，表达简明连贯得体者应给予 肯定。 学生互相批改作文的好处: 1经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作的基本要求.而 且对这些要求理解得越来越深刻。能够指导别人应该怎样写，不应该 怎样写，自己自然也就增强了作文能力。 2每个人都有机会看到多名学生的作文，这样容易发现、学习别 人的长处。别人的缺点短处，自己引为借鉴，也是好事。学生的思想 多了一个相互交流、开放的机会。 3每次批改作文，抽签一般都换一个人，每人只批一本，负担不 重。每次又都换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每次自己的作文本又 换人批，看到同学们对自己的批语，当然也有新鲜感，有积极性。而 且增强了学生发现错误的能力，还使学生之间研究学习的风气更浓了 。 4教师只看一部分学生的批语结果，当然节省了大量的时间。可 将节省的时间用于研究新教法，进一步提高教书育人的效率。 如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。不能否认，互批作文 也会有弊端特别：是在学生自立能力不强之时，弊端可能会更明显 。但我十年实践结果告诉我，互批作文利远远大于弊。 项项 目 评评 语语得 分 自评评互评评自评评互评评 评评 改 内 容 总总 分（100分） 书书 写 格 式 文 面（5分） 格 式（5分） 标点符号（5分） 错别 字（5分） 选选材立意 选 材（20分） 中 心（20分） 布局谋谋篇 结 构（10分） 语语言文字：语言表达（30分） 自 评评 评评 语语 教 师师 评评 价 互 评评 评评 语语 书书 写 整 洁洁 度作文质质量批阅阅日期 作 文 评 价 体 系 小学生作文批改评语 作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情， 十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就 能对人物产生的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章 生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程： 1、以饱满的激情，描写了 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理. 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又 使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文 的成功之处。 7、文章以为结尾，言简意赅，其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读 ，不忍释手。 11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔 ，较好地突现了文章主题。 12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。 14、结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 总评： 1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2、文章对的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 作了细腻而传神的刻画。 3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。 4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对 的情感，令人感动。 6、文章前后连贯，形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。 8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。 9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。 10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。 11、文章能过清新有趣的语言，描写了的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇 佳作。 12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，内容更丰富、更生动 。 13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。 14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。 15、全文通俗易懂，趣味性强。 16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强 。 17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。 18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体 19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。 20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。 21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。 22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。 23、文章的结构