基于工作过程的《计算机应用基础》教学方法改革.doc

基于工作过程的计算机应用基础教学方法改革摘要：计算机应用基础基于工作过程的教学，就是以就业为导向，以企业工作岗位的用人需要确定教学目标，并为实现目标按完整工作程序进行的教学活动。从加重学生求职砝码的角度考虑，应该强化基于工作过程的计算机应用基础教学方法改革，使学生在真实的情境中掌握计算机的操作和维护技能，熟练运用与专业相关的办公软件，形成较强的计算机应用能力和信息处理能力，在毕业后的人才市场占得先机。关键词：工作过程；计算机基础教学；方法改革计算机应用基础是高职院校学生必修的公共基础课，是一门集知识和技能为一体、突出实践能力培养的应用性课程。对于以就业为导向、以学生能力提高为本位的高等职业教育来说，计算机应用基础教学的方式方法应基于学生未来的工作过程，根据高职院校学生特点和人才培养目标进行必要的改革，努力缩小学生职业能力培养与实际岗位工作要求之间的差异，使学生成为适应社会发展和工作需要的高技能型人才。一、对计算机应用基础教学对应工作过程的认识所谓工作过程是“企业(或用人单位)为完成某一任务并获取工作成就而进行的一个完整活动过程”。职业的不同，决定了其工作对象、工作任务、工作目标、工作方法、运用媒介和组织形式的不同。高职计算机应用基础所基于的工作过程，往往因学生的专业差异而相去甚远。这就要求计算机应用基础教师深入企业(或用人单位)，对各专业学生的就业岗位进行深入的调查研究，摸清不同岗位现在、将来应用计算机完成的各项任务。并从企业(或用人单位)的实际工作任务出发，通过对典型工作任务的分析，以行动导向为原则，以职业能力提高为重点，以企业(或用人单位)典型职业岗位为依托，确定各专业的教学重点和任务目标。在此基础上实施教学方法改革，对真实的职业岗位进行模仿，整合工作任务，设计与职业工作过程具有一致性的教学过程。通过在模块构建、任务驱动、案例引导等方面的不断创新，力求使学生的学习过程变成“身临其境”的工作过程，让学生在对岗位任务的处理过程中，掌握职业岗位必备的计算机知识、技能，形成较强的岗位计算机应用能力和信息处理能力。二、从工作过程出发。改革计算机应用基础教学方法要从工作过程出发，改革计算机应用基础教学方法，教师必须摒弃传统教学模式，以学生为中心，通过与专业对应的“学中做，做中学”，实现学生“知识技能素质”的全面提高。1.依托不同专业工作过程，构建相关知识模块高职各专业对计算机技能的要求侧重点不同，泛泛的教学难以体现定向的技能培养，不利于岗位职业能力的提高。应该依托不同专业工作过程，将计算机应用基础课程划分为与专业需要对应的模块，教学中依据专业需要，有选择、有侧重。课程模块构建包括：模块1：认识计算机，具备简单的计算机操作和维护能力(介绍计算机基础知识，认识计算机的各部件，组装一台计算机)；模块2：windows操作系统，具备对系统的应用能力(介绍windows操作系统，安装操作系统，操作系统的备份与还原)；模块3：word文字处理，具备文书编辑和处理能力(编辑、排版、美化宣传手册或文稿，宣传手册或文稿高级应用，制作邀请函)；模块4：excel电子表格，具备用电子表格处理数据的能力(建立美化工资表，工资表中数字计算，工资表中的数据分析，工资表中的数据图形表示，工资表的打印输出)；模块5：演示文稿，具备演示文稿制作的能力(产品介绍演示文稿制作，产品介绍演示文稿美化，产品介绍演示文稿动画设计，产品介绍演示文稿放映)；模块6：intemen应用，具备网络应用和搜索的能力(介绍计算机网络知识，介绍intemen基础知识，intemen上机应用)。2.把真实的企业项目引入课堂，实施教学中的“任务驱动”为了促进计算机应用基础教学与岗位工作过程的结合，教师应该依据教学内容和学生的认知规律，以“布置任务”的方式把真实的企业项目引入课堂。让学生在教师的组织、引导下以“任务”作为驱动，围绕着具体项目任务展开探究，自己操作计算机在完成“任务”的过程中获取对知识的正确理解，评价自己的认知活动，积累丰富的感知认识，探求问题的最终解决方法，提高计算机实际应用能力。比如在word的教学中，可以制作一本企业宣传册为具体任务，并将其分解为“构思制作排版美化目录编排发布邀请函宣传推介”等五个阶段任务，引导学生搜集企业素材，确定宣传册的定位、总体风格，进行企业相关文字和图片材料的筛选；完成宣传册的内容录入、编辑、排版和美化，构建别具一格的企业形象和产品介绍；设置页眉、页脚，生成宣传册封面、扉页、目录；将图文并茂的邀请函分发至各界朋友，进行企业推广。整个教学围绕具体的项目任务展开，目的性和应用性鲜明，有利于调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。通过五部分典型任务的完成，既使学生牢固掌握了word各知识点的运用过程，提高了操作技能，也突出了学生在学习中的主体地位，真正体现了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的现代教学思想。3.对典型项目中的知识点采用案例教学，实现教学与应用的对接案例教学法是构建于情景学习论、认知弹性论基础上的新型教学方法。这种教学方法以明确的目的性、客观的真实性、深刻的启发性和突出的实践性为高职计算机应用基础教学突出岗位工作过程创造了有利的条件。可以凭借与典型项目中的知识点对应的、具有多元表征潜在价值的“案例”，缩短教学内容与实际工作过程情境的差距，实现教学与工作应用的无缝对接。比如：excel教学的一个典型项目是企业工资表的实际应用，主要目的是让学生熟练掌握工资表“创建统计分析图形表示打印”等完整工作过程。为此，可引入一个在工资表创设过程中某些项有错误的“案例”，引导学生讨论、分析，找出错误所在，在错误的辨析和纠正中强化知识的掌握和操作能力的培养。对于不同专业案例选择应有所不同，比如对于金融类专业就应该选择“unix操作系统在金融业中的应用”、“金融财务建模用excel工具”、“数据挖掘技术在银行中的应用”、“银行灾难备份系统”等案例。对于而对于电子类专业就应该选择“数字信号传输由并行到串行”、“oracle系统分析”、“信息安全中的加密技术”等案例。以其实现教学与专业应用的对接。基于工作过程的计