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文档简介
江苏省教育学会考试专业委员会 如何让更多的学生实现 化学“小高考”冲A梦想 如皋市教育局教研室 丁非 江苏省教育学会考试专业委员会 “小高考”面临的挑战 考试时间提前 各学校周课时比往年减少 信息技术考试提前的冲击 学校、学生重视程度不一 一次性过A、C率要求高 家长期望值与社会关注度高 我们面临的困惑 素质教育与升学率 应试教育与教学测量 学习时间与学业负担 师资水平与教学质量 周末放假与交通堵塞 行政制约与百姓需求 选修人数与必修成绩 江苏省教育学会考试专业委员会 算算怎样才能拿到A? 选择题答错不超过1题 24题选做题可以有1空错 25题无机框图(或流程)题可有1空错。 26题综合题可错2空。 江苏省教育学会考试专业委员会 江苏省教育学会考试专业委员会 4A 管理-效益 江苏省教育学会考试专业委员会 刚性管理目标定位 比较准确的自我定位(A:加分均量) 将目标分解到人、合作学习小组、班级 、备课组、学科 设置阶梯式目标、进行不同奖惩 江苏省教育学会考试专业委员会 刚性管理科学计划 准:实现的方向 选:确定冲A学生 类:轻重缓急 早:必修学科从高一抓起 细:阶段计划要细化到天、课 时:规范训练时点 空:充分利用寒假时间、边角料等 江苏省教育学会考试专业委员会 做正确的事 江苏省教育学会考试专业委员会 正确的事是一种行动前的计划。 正确的事通过一种思想指导具体的行动 。 正确的事基于准确的判断。 正确的事基于正确的归因分析。 正确的事是一种正确的定位。 正确的事要有正确的标准与价值取向。 正确的事应具有长远性和相对稳定性。 正确的是要经得起向上追问(形而上) 。 刚性管理制度设计 行政领导分工与考核 学业水平考试考核评价 动态课时制 备课组集体备课流程 学校学业水平测试与综合素 质评价相结合的激励性评价 小组公约 导向性评价 江苏省教育学会考试专业委员会 江苏省教育学会考试专业委员会 根据各学校实际实施的动态课时制 6个重要时点:新授课结束、信息技术测 试结束、期末考试、下学期开学、统一 模拟考试、小高考 动态课时:逐渐增加(28以上) “勇攀”的团队名片 刚性管理执行调控 行政带头,确保执行力 有布置、有督查 从群众中获得智慧 深入课堂,及时发现问题、解决问题 一个阶段,一个目标,一个主题 落实操作化(要求固化、程序化)、简 约化 人人有事做,时时有事做,事事有人做 江苏省教育学会考试专业委员会 刚性管理反馈测量 反馈测量的原则 反馈测量的功能 反馈测量的类型 反馈测量的实施 江苏省教育学会考试专业委员会 江苏省教育学会考试专业委员会 反馈测量的原则 课堂教学效果的反馈要具有及时性 。 课堂教学效果的反馈要确保高保真。 课堂教学效果的反馈要做到常态化。 课堂教学效果的反馈要考虑分层次。 课堂教学效果的反馈要途径多样化。 反馈测量的功能 评定:客观认定教师的教学效果 诊断:反馈教学疑难,提高教针对性 激励:激发学生的学习积极性,促进学 生学习与成长 管理:在于给学生选择适当的环境,提 供相应的教育处置 研究:教学、教育研究工作者用于科学 研究的评价 再学习:测量的过程也是学习的过程 江苏省教育学会考试专业委员会 反馈测量的类型 诊断性测量形成性测量总结性测量 目的确认是否具备必要的 学习经验 改进教学过程判定最终的学习成果 内容本学科教学的准备性 知识和技能 短期的较低层次的教 学目标 长期的、较高层次的 目标在内的教学目标 时间开始教学前“单元”教学后学期(年段)结束 方法对与本学科学习有关 的准备知识和技能进 行摸底 对每个教学单元进行 形成性测验 期末或毕业前夕总结 性测验 标准以绝对标准为主以绝对标准为主以相对标准为主 结论学生在知识、技能和 能力方面具备了哪些 条件 学生达到教学目标的 状况、存在的问题及 可能的原因 学生掌握知识、技能 、形成能力的实际水 平 (按测量目的分) 化学学科知识的测量 化学学科过程与方法的测量 化学学科能力(观察、自学、实验、思 维)的测量 化学学科情感、态度、价值观的测量 反馈测量测量的类型 (按测量内容分) 问答式测量:口头 谈话式测量:防止故意回答 活动式测量:在活动中观察 操作式测量:实验考查 纸笔式测量:使用最广 反馈测量测量的类型 (按测量方法分) 反馈测量(纸笔)的实施 确定测验的目的与类型; 制定测验大纲,包括测验目的、对象、 要求、试卷结构、测验时间、项目、得 分比例、题量、答案要求等; 编制双向细目表; 编制测题; 组织试测及修改试题。 研究-方向 纲领:考试说明、省教学要求、教材 统计:在历年小高考中,模块、知识点 、难点的分布 研制:知识清单、问题单、活动单(主 要是专题单)、试题单 呈现:与考试题型合理整合,靠船下篙 传承:修正历年各类研究策略 江苏省教育学会考试专业委员会 江苏省教育学会考试专业委员会 “说明”测试内容与要求概述 ABCD总数实验abc 化学116365562101901092 化学22225004770001360 选修12811003940001570 选修5291600456000740 统计958855148 154 21 23 19045 262 测试说明的作用:学什么?怎么学? 江苏省教育学会考试专业委员会 “说明”的变化 文字的润色、校准、明确 增加一些“体验性要求” 行为动词使用更加准确 09年内容的增减较多(主要是“减”) 09年能级要求的升降(主要是“降”) 江苏省教育学会考试专业委员会 删除知识点 删除了“了解其(指4种典型金属化学性质)共 性和个性” 删除了“了解氢氧化铝、氢氧化铁、氢氧化亚 铁的制备方法” 删除了“Al3的检验方法” 删除了“认识工业上生产硫酸、硝酸的反应原 理” 删除了“体会化学对环境保护的重要意义” 删除了“探究二氧化硫和浓硫酸的性质” 实验 江苏省教育学会考试专业委员会 删除知识点 删除了“能够用电子式表示结构简单的常见离子化合物 、共价分子的形成过程” 删除了“温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响 ” 实验 删除了“葡萄糖与新制氢氧化铜的反应”实验 删除了“知道维生素C的组成、结构”) 删除了“人体细胞中一些重要的酸碱平衡” 删除了“蛋白质的性质” 实验 删除了“知道有机化合物中碳的成键特点” 删除了“酚醛树脂的制取” 实验 江苏省教育学会考试专业委员会 “说明”降低要求的知识点 初步识别化学品安全常见使用标识(增加“初步”“常见” ) 知道(原为“认识”)假说、模型等科学方法在化学研究 中的作用(BA,) 能正确书写强酸、强碱和大部分(“大部分”为新增)可溶性 盐的电离方程式 初步学会(原为“掌握”)鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法 ( cb ) 初步(“初步”为新增)学会用单线桥、双线桥表示电子 转移的方向和数目 知道(原为“了解”)吸热反应和放热反应的涵义 (BA ) 知道(原为“了解”)原电池的概念和原理(BA) 江苏省教育学会考试专业委员会 降低要求的知识点 知道(原为“了解”)甲烷的来源 知道(原为“认识”)糖类、油脂、蛋白质的组成、主 要性质 知道(原为“了解”)某些药物的主要成分和疗效 ( BA ) 知道(原为“了解”)甲醛、一氧化碳、氡等空气污染物对 人体的危害( BA ) 知道(原为“了解”)“白色污染”的危害和防治方法 ( BA ) 知道(原为“了解”)加成、取代和消去反应的发生条件( BA ) 知道(原为“了解”)加聚反应和缩聚反应的特点( BA ) 能根据化学方程式区别简单的加聚反应和缩聚反应( 原表述为“正确书写简单的加聚反应和缩聚反应的化学 方程式”, (BA ) 江苏省教育学会考试专业委员会 新增与要求提高的知识点 新增“了解氢氧化铜的受热分解” 新增“Na、K的检验方法” 了解(原为“知道”)氨基酸的组成、结构特 点、两性和成肽反应 (A B) 了解(原为“知道”)蛋白质的组成和结构( A B) 江苏省教育学会考试专业委员会 有关难点内容分布 4个D级要求均为实验部分内容 5个C级要求1个实验、4个常见无机物及 其应用 C、级要1个实验、1个金属元素 非金属元素可能比金属元素考查难度大 江苏省教育学会考试专业委员会 C级以上的知识点 能根据物质的组成和性质对物质进行分类(C ) 能根据反应前后元素化合价有无变化,判断反 应是否为氧化还原反应(C) 能判断氧化剂和还原剂,逐步理解物质被氧化 、被还原的概念(C) 通过对氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合 物有关知识进行归纳与整理,体会学习元素化 合物知识的一般方法(C) 能说明有关实验的原理、操作方法、现象等 ( C) 江苏省教育学会考试专业委员会 C级以上的知识点 鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法(D) 了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方 法,能根据试题有关要求设计、评价或改进实 验方案,体验科学探究过程 (D) 初步学会常见离子的检验(D) 能根据实验目的记录实验现象和数据,能对实 验现象和实验数据进行分析、处理,得出正确 结论,完成实验报告(D) 江苏省教育学会考试专业委员会 C、级的知识点 能识别化学品安全使用的常见标识,知 道基本的安全措施和意外事故的处理方 法,初步形成良好的实验工作习惯 ( ) 关注钠、铝、铁、铜等金属及其重要化 合物在生产、生活中的应用实例,通过 对钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合 物性质的实验探究,增强学习化学的兴 趣,发展科学探究能力 () 江苏省教育学会考试专业委员会 “说明”难以落地的测试内容26项 知道化学科学的主要研究对象 了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展 趋势,关注现代化学发展的新成就 知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一 门科学 认识并体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要 作用 了解化学实验是研究物质组成、结构、性质等的重要 方法和途径 假说、模型等科学方法在化学研究中的作用 认识化学与人类衣、食、住、行的密切关系,关注化 学对人类健康的重要意义 江苏省教育学会考试专业委员会 难以落地的测试内容 认识化学在研制新材料、开发新能源和保护环境等方 面的重要作用 认识并赞赏化学对提高人类生活质量和促进社会发展 的重要作用 初步形成良好的实验工作习惯 了解氮循环对生态平衡的重要作用 认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制 新型电池的重要性 认识苯的衍生物在化工生产中的重要作用 能举例说明高分子材料在生产、生活等领域中的应用 江苏省教育学会考试专业委员会 难以落地的测试内容 能举例说明高分子材料在生产、生活等领域中的应用 认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值 能说明合成新物质对人类生活的影响 知道在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性 了解合理摄入营养物质的重要性 知道安全用药常识和医疗保健的重要性 知道化学是生活中常用材料发展的基础以及化学科学 对提高生活质量的积极作用 知道防治土壤污染、保护环境的有关要求 江苏省教育学会考试专业委员会 难以落地的测试内容 知道烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用 了解常见有机化合物在日常生活中的应用,及其对环 境、人体健康可能造成的影响 知道人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义,体会化 学科学在生命科学发展中所起的重要作用 知道有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献 江苏省教育学会考试专业委员会 “说明”典型题示例反映试题信息 题型结构:单项选择题非选择题 各模块比例:化学1:化学2:选考 55:30:15(2010年) 必考知识点分布:概念理论:元素化合物: 有机化学:化学实验:化学计算 39:20:6:10:10 (2010年) 命题意图:每题解析 江苏省教育学会考试专业委员会 试题测试内容的频度分布稳定 模块选择题非选择题总分 2007年化学1272148 化学224024 2008年化学1272148 化学224024 2009年化学1421557 化学227128 2010年化学1421357 化学227328 20072010年“小高考”知识点出现频度 江苏省教育学会考试专业委员会 模块4次3次2次1次0次 化学1 51214821 化学2 478817 选修1 0371113 选修5 322532 课堂-关键 概念:获得/时间;产出/投入。 现象:知识的超市、生命的狂欢。 对象:所有的学生。 目标:化学学习力的培养。 核心:模式化研究。 标准:会学、学会、学得舒服。 江苏省教育学会考试专业委员会 课堂教学效率 高效: 产出高于投入(主动、有趣、参与) 有效: 产出等于投入(认真、清晰、适切) 低效: 产出少于投入(努力、模糊、吃力) 无效: 投入没有产出(无趣、无序、无力) 负效: 投入损毁产出(失趣、厌学、厌师) 江苏省教育学会考试专业委员会 某校课堂调查 课堂满意度: 很满意:9.2% 较满意:26.8% 不满意:56.3% 无所谓:7.7% 不满意的主要表现: 处于被动状态,无法自由表达76.4% 老师讲课死板无趣,引不起兴趣53.1% 觉得上课的内容不大,且压力大47.9% 觉得上课没多大趣味46.0% 江苏省教育学会考试专业委员会 高效课堂没有秘诀 在哪儿?诊断、分析 去哪儿?以纲为纲、以本为例 怎么去?学生自己去 到了吗?反馈、评价 江苏省教育学会考试专业委员会 什么样的模式是先进模式? 教学公平可行的操作方式 丰富学生体验,给所有孩子尽可能多的 锻炼机会 帮助所有学生达到基本要求 每个人都是教学资源 能在同一起点上,大面积、短期解决教 师的教学技能问题 “活动单导学”模式的4个动力系统 合作学习小组 精心设计的活动单 基本活动模型 反馈与评价机制 江苏省教育学会考试专业委员会 分组的原因之一 北京市中小学办学条件标准规定: 小学和初中班额不得超过人,高中 不得超过人。 发达国家:多数发达国家规定班级人数 都小于人,有的甚至规定为人 。(根据有关资料,各国实际平均班额 :日本35.5人,法国21.6人,美国18.3人 ,俄罗斯11.8人。) 江苏省教育学会考试专业委员会 活动的基本模型 创设情境 明确目标 观察指导 自主学习 管理促进 合作探究 引导评价 成果展示 点评提升 自我完善 教师 学生 情感-动力 对某校教师的调查 喜欢学生喜欢上课32% 觉得能带来快乐,滋润生命质量的23% 觉得上课只是谋生手段的68% 愿意与同事合作的29% 因上课不受欢迎而造成压力和心理 问题的占教师37% 害怕上课想躲避的29% 对学生没有感情 没有职业快感和追求的35% 江苏省教育学会考试专业委员会 情感-动力 满足情感需要,以“鸟养养鸟” 乐群,社会化与建立良好人际关系 培养学生必胜的信念(给课题) 促进学生潜能的开发 营造宽松、合作与良性竞争的氛围 重视冲“A”非正式群体的形成 江苏省教育学会考试专业委员会 教育的目的在于激发学生学习的动机、学习潜 能,最终使学生自己能够教育自己。(罗杰斯 ) 通过丰富多彩的精神生活,保证个性全面发展 ,个人天赋的充分表现,使学习富有成效。( 苏霍姆林斯基) 我们不能牺牲孩子的情感、社会性发展为代价 ,获得某一方面的发展;牺牲孩子的长远发展 为代价获得眼前的发展。(华师大华爱华) 以思想点燃思想,以自由呼唤自由,以平等造 就平等,以宽容培养宽容。(李镇西) 江苏省教育学会考试专业委员会 学习的革命:“学习之门必须打开 ,否则真正的学习无法发生。而那门是 一种情绪性的东西学习的门卫” 哈佛大学图书馆的训诫:此刻打盹, 你将做梦;此刻学习,你将圆梦。学 习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是 永远的。学习这件事,不是缺乏时间 ,而是缺乏努力。请享受无法回避的 痛苦。 江苏省教育学会考试专业委员会 训练-技能 情境要丰富(防止单一刺激) 形式要多样(防止“审美疲劳”) 难度要变化(防止“轻浮涣散”与“习得无 助”) 江苏省教育学会考试专业委员会 如何调配小高考训练题 日常训练题的类型:综合训练(诊断、 巩固);专题训练(强化、突破) “小高考”试题架构:选择题23+选做题1+ 无机框图(或流程)题1+综合题1 “小高考”试题难度特点:易、中、较难题 比例约为721;较难题分布:选择题3 分+选做题03分+综合题46分 江苏省教育学会考试专业委员会 江苏省教育学会考试专业委员会 各类试题题型特点及其训练策略 选择题:知识覆盖面广、单一选项、多数只要 再认、能级要求较低。 选做题:均为核心知识、客观性强、落点实, 常采用选择填空的方式降低难度,选修1要识 记的内容多,选修5则相对较少。 无机题:均为框图题,考查元素化合物知识和 分析、判断、推理能力,落点多为化学用语。 综合题:主要以定量实验为载体,涉及元素化 合物、实验、计算,能级要求高。 江苏省教育学会考试专业委员会 选择题复习策略 排除法:充分运用单选题的特征,根据题设条件与各 选择支的关系,通过分析、推理、计算、判断等手段 ,对选择支逐一排除,获得正确结论的方法。 几率法:选择题各选项答案的分布一般是均匀的,当 碰上少数拿不准的选择题,先数一下你能确定的各项 答案的分布,哪个选项最少,你就全部涂写该答案, 正确的几率较大。 选择题的两种重要解题技巧 江苏省教育学会考试专业委员会 4年“小高考”选择题答案分布 ABCD 20076665 20086575 20095756 20105666 江苏省教育学会考试专业委员会 选择题复习策略 要检查大的方面,如是否全部涂满,不要漏涂和涂错 位。 不能对同一题涂两个答案。 选择题中也有极少数难题,应先做容易题,最后做难 题,即使不会做,也不能空着。 可在试题的关键字作上记号,诸如:一定、正确、错 误(不正确)、能、不能、属于、不属于等。 改动答案要慎重,必须要有足够的思考,确认另一个 答案更正确时,才能改动它。 选择题解题的注意事项 江苏省教育学会考试专业委员会 选做题复习策略 将原来的选择题改为填空或选择填空。 选修1中核心要识记的内容要分主题梳理 出来,并习题化。 选修5要抓住有机物的组成、结构、主要 性质、反应类型、重要反应的条件等主 线复习,可配以简单推断。 江苏省教育学会考试专业委
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