PEP小学英语五年级教材分析.ppt

PEP小学英语五年级上册教材分析 五年级是小学高年级阶段，进入到小学 高年级阶段的学习后，英语课程标准 （实验稿）对语言技能的目标要求也 由一级提高到了二级。 课标二级目标 课标二级目标的总体要求如下:能用简单 的英语互致问候、交换有关个人、家庭 和朋友的简单信息。能根据所学内容表 演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听 懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图 片或提示写简单的句子。在学习中乐于 参与、积极合作、主动请教。 在五年级上册每个单元增加了34个语言 活动，尤其加大了结对和小组活动的数 量，结对和小组活动约占全书语言活动 的70%。 因为，任务型教学的特点之一就是大量 的结对和小组活动。学生在完成各种各 样任务的时候，运用语言的机会就大大 增加了。 一、 内容与目标 1能听说读写92个单词或短语以及13 组句子和9个单句。要求能在真实语境中 正确运用并能读懂简短语篇。 2能听说认读16个单词。 3能学会6个手工制作。 4能听懂会唱8首歌曲。 5能听懂会吟唱12首歌谣。 6能完成6个自我评价活动。 7能理解6个幽默小故事。 8能了解6项简单的中西方文化知识 。 二、教材的特点 变化的板块： 1、首先是Lets learn这一页，把五年 级上册同四年级下册对比一下可以看出 ，五年级上册对单词的学习提高了要求 ，要求能达到听、说、读、书四会掌握 。 原来四年级下册的Lets learn部分的 单词只要求能够听、说、认读，单词的 书写是在Read and write部分完成的。 四年级下册的Read and write部分要求 学生四会掌握一组句子和几个单词， 五年级上册分散弱化了这一部分的难度 ，要求学生在Lets learn部分听、说、 认读单词之后就达到正确书写的程度。 五年级上册变化较大的板块是主情景图 。 四年级下册的主情景双页对开，主要功 能是呈现本单元的主要词汇与对话。 五年级上册分解了这两页的内容，在左 页安排了一个新的板块Lets start， 这是一个头脑风暴式的活动，启发学生 针对与话题相关的问题进行思考，为进 入核心板块的学习进行热身。 左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌 谣初步展开话题。 右页是简缩成一页的主情景图，呈现本 单元的词汇与会话。 另一个改动较大的板块是Lets talk一 页。 以四年级下册为例，Lets talk一页分 为两部分，Lets talk和一项活动, 五年级上册Lets talk这一页增加了一 个新的板块Lets try,这是一个听力练 习，用来进一步熟悉Lets learn部分 的新词或感知Lets talk部分的新句型 。 五年级上册的Lets talk同前几册相比 ，浓缩了情景对话、呈现了重点句型， 并提供了小图进行替换练习。 Lets talk部分下面增加了结对或小组 活动，旨在巩固所学的新语言。 2、五年级上册教材的第二个特点是滚 动复现旧话题、融合旧知识，带出新语 言。五年级上册的话题大都是前四册曾 出现的旧话题。 U1 My new teachers- U3 My friends （Book 3） U2 My days of the week -U2 What time is it? （Book 4） U5 My new room -U4 My home （ Book 3） 3、五年级上册教材的第三个特点， 也就是本套教材一个一贯的特点是： 双向式交流，跨文化交际。 本套教材力求让学生了解英语国家情况 的同时，也学会用英语向外国人介绍自 己国家的情况。 这样，学生在与外国人交流时，不仅仅 是听者，也能做到有话可说，真正实现 跨文化交际。 比如：五年级上册分别在各单元Good to know这个板块介绍了中国名字当中姓在 前名在后的习惯，以及西方国家与星期 有关的常见节日； 介绍了中国表示良好祝愿的传统美食， 以及与家务劳动有关的安全常识； 另外还介绍了西方常见建筑物的英语名 称和我国国宝大熊猫的有关知识。 这样的设计编排巧妙融合了与各单元话 题相关的中西方不同的文化生活内容。 4、本册教材的第四个主要特点是：以语 言为媒介，各学科有机结合。 如：五年级上册第二单元的Lets start部分安排了一个谜语和食物金字塔 ，向学生渗透健康饮食的意识。 第四单元的Task time部分要求学生完成 一项家务调查后将数据用图表形式表示 出来，将语言知识与数学概念相融合。 三、 具体教学建议 1、词汇教学（Lets learn） Lets learn部分的词汇是围绕话题归类 出现的。 与前四册不同的是，从五年级上册开始 ，Lets learn中的部分或全部词汇要求 学生做到听说读写四掌握。 词汇教法注意点 1）注意词汇的呈现方式 2）利用Lets start 部分引入新词 。Lets start既可以复习三四年级的 已学过的单词和句型，还可以在与学生 的交流中自然引入新单词，让学生在理 解词义的基础上朗读、拼读新词。 3）在交际中教学单词。教师应力求在语 言交流中教单词，用旧词联系新的语言 ，融会语言和词汇的教学。不要为了教 单词而教单词，也不要让学生死记，要 把它放到具体的对话（句子）中学习。 4）充分发挥单词卡片的作用。 2、对话教学（Lets talk Pair work Group work） 本册教材浓缩了原有的情景会话，更 突出了目标句型。为给学生提供灵活运 用语言的机会，这部分还提供可供替换 的内容。为此，教师应做相应的调整。 1）在听力活动中感知新的语言（Lets try ）。 在原来Lets talk一页设计了新板块 Lets try，这个听力练习用来帮助学生 进一步熟悉Lets learn部分的学过的新 词，并在进入Lets talk新句型的学习之 前先从听觉上感知新语言， 2）在理解语言的基础上学说语言 抓住主句型，替换关键词操练主句型。 如在第四单元A部分的主句型为：Can you?Yes, I can. No , I cant 教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操 练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境 ，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为 Read and write打好基础。 教师应面向全体，尤其是接受能力差的 学生。 教师要充分使用各种手段，使学生在 真实的交际环境中巩固、掌握新语言。 3、阅读理解教学（Read and write ） 这部分的教学目标是： 读懂对话或短文； 完成检测学生理解程度的填充句子练习 ； 听说读写四会掌握一组句子； 完成一项综合运用语言的任务型语言活 动。 这部分的注意点： 1）不应象Lets talk中那样教，应降低 要求，并不作要求全部会认读； 2）write部分照样子“抄”并不是“写” ，应该让学生自己扩展，运用到现实中 去； 3）可以表扬加鼓励写的好的同学可以少 “写”； 4）要从开始就培养学生良好的书写习 惯。 阅读教学的教学建议： 学生阅读对话，可以同桌或小组合作 的形式进行。（约5分钟） 教师解惑答疑、设计问题以考察理解程 度，并引导学生完成填充句子的练习。 （约5-10分钟） 学生全体参与任务型活动，实际运用所 学语言。（约10-15分钟） 课堂完成活动手册。（约5-10分钟） 4、语音训练（Pronunciation） 这一册Part C中Pronunciation很重要 ，不能省略。 教师在教学过程中不要直接告诉学生这 些字母组合的发音， 而是要启发他们通过仔细听录音和观察 单词的结构来发现读音规则。 在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些 未曾学过但符合发音规律的新词，从而 增加学生学习语音的成就感，培养他们 自主学习的能力。 5、第五部分是扩展性教学活动，主要有 文化、故事、任务和歌谣、歌曲。 首先是Good to know部分，这部分是选 学内容，一般的学生能看懂、理解即可 。 教师的主要任务是介绍文化背景，传达 文化信息。 Task time这部分也是选学内容，如果课 上时间不够，可以安排学生课下完成。 Task time中的任务大都是小组活动的 形式，在进行的过程中教师要首先明确 这个任务是要做什么事情，指令要非常 清楚。 教师需要鼓励学生们在开展任务的过程 当中人人参与，个个开口。 Task time中的任务大都需要利用所学 语言汇报成果，教师可以进行现场评价 ，并鼓励学生进行自我评价和组与组之 间的互相评价。 Story time中的故事是扩展性的趣味阅读材 料。 教师可以先让学生看挂图，根据配图理 解、猜测故事的内容，然后听录音。 教师根据故事的内容设计一些问题，让 学生带着问题阅读，读完之后回答教师 提出的问题，并提出自己不理解的语言 ，教师解释语言。 而后师生合作，表演故事。 针对故事部分的学习，教师可对不同层 次的学生提出不同的要求： 优秀学生能够表演故事， 中等学生能理解故事，并根据图大致讲 述故事，程度较差的学生能理解故事大 意，能根据录音指图即可。 需要注意的是，教师要鼓励不同层次的 学生在一起表演，让学生全员参与。 歌谣和歌曲的教学: 本套教材的特点之一就是大量使用歌谣 和歌曲来导入或巩固复习各单元的语言 和词汇。 随着学习进入到小学高年级阶段，歌谣 和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息 输入量，尤其是为后面课时的重点和难 点做好铺垫。 比如： 四年级下册的复习二单元铺垫了有关星期的歌 谣， 为五年级上册学习有关星期的单词做准备。 另外，本册的复习单元也铺垫了表示月 份的歌谣，为五年级下册学习月份做好 准备。 a.实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分 散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作 用，教师应该在课堂教学当中给予足够 的重视，反复播放使用。 b.歌谣和歌曲的教学完全不必要一句一句地教 唱，这样会影响教学进度，应该把歌谣和歌曲 渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环 节，既可以用于warm up，营造学习气氛，还 可以用于呈现语言或者词汇的教学过程，更可 以用于教学中途的放松，以及进行巩固语言和 词汇的教学。 c.教师还可以鼓励学生创新替换歌词， 举一反三，灵活运用所学的语言。 六、几点教学提示 a. 灵活安排教学内容。 五年级上册学生用书中的教学内容，教师可根 据教学实际灵活处理。 如：C部分的选学内容可分散渗透在各课 时的教学中。各单元的新句型在Lets talk中听、说、认读，在Read and write中书写，但如果教师在Lets talk 部分的教学时间有余，也可要求学生达 到四会掌握，在Read and write课时侧 重阅读语篇并综合复习A部分语言。 另外，教师还可灵活运用Lets try,Lets chant和Lets sing中的情景 、人物及语言，以增加可操练的语言素 材和丰富课堂语言活动。 b. 评价，包括： 1. 教师课堂上针对学生掌握目标语言的 情况以及参与课堂活动的程度进行及时 的现场评价 2. 活动手册的配套练习用以检测学生掌 握目标语言的情况，教师可请学生根据 实际情况给自己适当的评价，从 OK,Good,Super中进行选择,当好的评 价积累到一定数量后，就可以得到教师 奖励的贴纸。 3. 每单元的Lets check部分评价学生 掌握本单元重点语言与词汇的程度。 4. 活动手册的终结性评价表，利用自我 评价、教师评价和小组评价相结合的方 式来综合评价学生一个学