如何提高地理复习课的课堂效率.ppt

提高成绩的最有效途径 提高课堂效率 美国一课的复习 一、集体备课 二、课前预热 三、先学后教、精讲多练 四、背诵、巩固 1、认真研读地理学科考试说明， 从整体上把握考点。 同一考点可能在不同章节出现，如“海陆分布图”， 可以在陆地和海洋、亚洲、西亚、美国 、非洲等章节交叉运用 。复习时，注意考点前后 穿插，起到巩固知识和铺垫的效果。 中考考纲 1、北美地势变化、地形分布特点及对气候的影响 2、美国的地理位置和领土组成 3、美国的自然地理概况 4、美国的农业生产特点及农业带的分布 5、美国的工业发展特点及主要工业区分布 6、美国的主要城市 2、近三年中考试题试题 分析 年份 题型、考核内容 考点分值值 2009 综合题13：中国和美国东北部工业区比较 （1）五大湖沿岸工业区及其发展条件 （3）农业带 （乳畜带）、气候类型（温带大陆性气候） （4）主要城市（芝加哥）的职能 1 4 5 6 3 2010 综合题16：中国和美国自然条件和工业区比较 （1）共同濒临的大洋（太平洋）、大部分所处的温度带 （2）美国的分布最广的气候类型、降水特点 （3）密西西比河的流向 （4）乳畜带的发展条件 （5）美国东北部工业区及其发展的有利条件 2 3 4 5 4 2011 综合题18：北美洲部分地区气候分布图 （1）太平洋暖湿气流和地形对北美洲气候的影响 （2）美国濒临的海洋（墨西哥湾）、主要城市（休斯敦） （3）气候类型分布（温带大陆性气候）及其气象灾害 1 2 4 6 4 3、课前尽量设计好板图、板书 课前板图可以让课堂更紧凑，避免课堂真空。 尤其绘图能力欠缺的老师，这个工作可以提前完成 。 板书，我认为主要板学习目标 “美国”一节的板图 （小黑板） “美国”一节的板书 （小黑板） 自学指导 1、北美地势变化、地形分布特点及对气候的影响 2、美国的地理位置和领土组成 3、美国的自然地理概况 4、美国的农业生产特点及农业带的分布 5、美国的工业发展特点及主要工业区分布 6、美国的主要城市 4、精心设计学案（学习目标和练习两部分 ） 学案的设计，应注重构建知识网络。既要按先后顺序的纵 线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，还要按地理 要素把有关内容组织起来，进行横线复习。 试题要精选，选择题编排要与知识点的复习思路同步；综 合题尽量不要照搬，要根据自己的教学重新设计；探究题也可 以设计，否则优生就“吃不饱”，难以拔高。如果利用资料的， 自己要先做一遍，筛选一些试题课堂强化、讲解，剩下试题课 外巩固。 学案：学习目标 学案：练习题 4、了解学情 摸清了学情，我们才清楚课堂上哪些内容当 讲，哪些内容不必讲；哪些习题课堂完成，哪些 习题课外完成。对学困生而言，重在夯实基础； 对优生而言，重在解疑、拔高。 A层次：适当解疑 B层次：结合图片讲解 A层次：根据答题情况点拨 B层次：要剖析，并指导解题方法 A层次：课堂要完成 B层次：课外完成 课前3分钟预热可以采用的几种方式： 1、齐唱一首歌 2、诵读知识点 3、欣赏一组图片 4、介绍天气，或讲个新闻，或聊几句闲话 目的是把学生的思维拉回现场,做好听课的准备。 我采用“诵读知识点”预热课堂，学生诵读时，我则巡视 、督察学生、组织课堂，让学生尽早进入学习状态。 教学环节1：展示学习目标和板图 （1）学习目标明确、板图清晰 （2）学法指导12分钟 “美国”一节的板图 “美国”一节的板书 自学指导(1-2分钟） （齐读或浏览） 1、北美地势变化、地形分布特点及对气候的影响 2、美国的地理位置和领土组成 3、美国的自然地理概况（地形、气候、河流、湖泊 ） 4、美国的农业生产特点及农业带的分布 5、美国的工业发展特点及主要工业区分布 6、美国的主要城市 教学环节2：学生自学，完成学案（20分钟） （1）老师巡视，督促学生（厌学的） （2）了解学生自学情况，适当点拨（学困生） （3）了解学生答题情况，发现存在的问题（“诊断” ） 指导学生圈、划知识要点 发现学生出错率高的习题 教学环节3：释疑 （1）学生（A层次）参照学习目标，对 知识点质疑；或老师提几个问题（有针对性 的），了解学生（B层次）掌握知识的情况 。 （2）老师或学生对疑难知识作出解答 农业带分布原因要指导学生 从自然原因和社会经济原因 分析，适当指导答题技巧。 （地形平坦、灌溉便利、土壤较肥沃 、气温和降水适宜XX生长） 近几年中考未考的西部工业 区着重讲。 教学环节4：试题剖析 （1）学生公布试题答案，学生、老师纠正 （2）订正答案，适当交流 任何高明的教师的教都无法适应全班几十个水平不同的学生的学习，于是生生之间 的交流就变得尤其重要，在生生交流中，全班就产生了许多个“小老师”，当同学以“ 教人为荣”“教人为乐”，并“乐此不彼”，我们的课堂效率较之于老师在讲台上的“ 独角戏”高出多少倍则是无法估量的。 （3）学生提出需要讲解的试题 （4）精讲（课前要有准备） 学生提出的要讲 出错率较高的要讲 经典试题可以讲 三 讲：讲学生提出的问题 讲学生不理解的 讲易漏、易混、易错知识 三不讲：学生不自学之前不讲 没问题不讲 有问题学生不讲之前不讲 “美国”这一节，我根据不同 的学情，A层次讲解时间12分钟左 右（不超过15分钟），B层次讲解 时间20分钟左右（不超过25分钟） 。 我们不能按照自己“教”的思路进行教学， 而应按照学生“学”的规律进行教学。 1、 保证三个“量” （1）信息量：知识点的掌握（主动） （2）思维量：整堂课学生能积极地思考 （3）训练量：完成一定量的试题 2、达到三“动” （1）形动：课堂上学生动起来了 （2）心动：思维在动 （3）神动：思想在动 一节高效的地理课是集体智慧的结 晶（集体备课），是教学经验丰富的体 现，是教师善于捕捉信息和善于利用各 种教学资源优化课堂的体现。 方法一：把所有知识归纳成提纲，印发给学生。 目 的：便于背诵，对知识有个整体认识。 方法二：把知识归纳