初中语文课堂有效性提问的策略研究.ppt

初中语文课堂有效性 提问的策略研究 上海市天馨学校 课题的来源 问什么？为何问？ 怎么问？问 谁？ 教学问题 教学科研问题教学科研课题 如何使得课堂 提问更有效？ 初中语文课堂有效性 提问的策略研究 “提问”的内涵 、提问是课堂教学中不可或缺的语言形式 。 、提问是教师引导学生学习语文知识， 培养语文能力的一种教学手段和方法 。 、提问是课堂教学过程的重要环节。 、提问在教学中具有极强的可操作性 。 “有效性提问”的涵义： n有效：能实现预期目标，有效果。 n有效性提问： 指教师所提出的问题能够引起学生的 回应或回答，且这种回应或回答能让学生 更积极地参与到学习过程中。 最终达到教 学的目标，取得明显的教学效果。 提问在语文教学中具有重要的意义和作用 n课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼 学生语言表达能力、提高学生思维水平， 而且能通过师生之间、生生之间、师生与 文本之间的对话，使师生一起发现问题、 探讨问题、创造性的解决问题。 n因此，语文课堂提问的有效性直接决定了 学生学习成效的高低以及教师教学质量的 水平。 本课题研究的现状分析： n语文课堂日常提问的现状显示：提问功能的发挥 往往不能实现提问的行为价值，这是每个教师必 须面对和思考的问题。 n教师的提问，往往并不是完全建立在教学内容和 思想的基础上，没有充分考虑学生的知识水平和 心理特征，问题的设计粗放，实效不高，不能培 养学生良好的思维习惯，对学生科学素养、人文 素养的提高益处不多。教师提问往往过多，学生 提问少，比例严重失调，学生的主体地位得不到 落实其后果人担忧。 本课题的研究内容： 1、初中语文课堂教学过程中提问的现状与问 题。 2、对初中语文课堂教学过程中提问的问题进 行分析研究，总结成因。 3、结合教育实践和教育管理，提出解决初中 语文课堂教学过程中有效性提问的策略。 本课题的研究价值： n目前，新课程教学已经如火如荼地展开了 ，对新的形势，新的要求下，如何进行课 堂提问？如何提高课堂提问的效率？这方 面的研究，在国内还不是很成熟，有必要 进行深入的研究。为新课程的实施添砖加 瓦。 本课题的理论基础： n（一）认知学习论 n把认知学习论原理用于课堂有效性提问，其要点 就在于能够促进学生发展。教材往往比学生认知 水平难，教师要善于安排教材并善于提问，把关 键性的东西放在较为突出的地位，但并不全显露 ，以便让学生经过努力而自己掌握问题，且问题 的难度还可加深。换句话说，就是学生对他所认 知的事物始终有一种模糊感，这就需要教师从中 开展导引的工作，以便发挥学生认知的能动性。 （二） 人本主义学习论 n从人本主义学习论可以得出：课堂提问应 该是以“培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，积极倡 导自主、合作、探究的学习方式”为宗旨的 语文课堂提问。 （三）创新教育理论 n中央教科所所长阎立钦曾指出：我们所说的“创新 ”是指通过对生施以教育和影响，使他们作为一个 独立的个体，能够善于发现和认识有意义的、新 思想、新事物、新方法，掌握其中的基本规律， 并具备相应的能力，为将来新型人才奠定全面的 素质基础。 n为此，创新教育在语文课堂提问中应体现为以下 三个方面：提供创新意识培养的境；培养学生再 次发现知识的探索精神；培养重新组合知识的综 合能力。通过优堂提问策略构建以传授知识为主 兼有探究式（发现式）和自学式的教学模式。 计划和安排： n1、2006年12月2007年2月 第一