如何提高学困生的学习能力.ppt

如何提高学困生的学习能力 城北中学 竺云庆 一、现状分析 城北中学是进行分层教学，我任教 的一个班级都是第三层次的学生， 也就是所说的学困生，其中一个班 42位学生，上学期每次考试时发现 有56位学生根本找不到知识要点 在哪里，做选择题时随便写几个 ABCD，然后就呼呼大睡。非选择题 一个字都不写，即使写了几个字也 是答非所问。 20位左右的学生只能做简单的知识性的 题 目，对稍难一点的题目就束手无策，每次 成绩大约在25-30分左右；（总分80分） 。 6-7位学生能在36-48分，只有7-8位学生在 48以上，对待这些学困生，如何提高他们 学习能力，一直让我很苦脑，有时候真感 到心有余，力不足，压力很大。有时真想 放弃，让他们自生自灭。但是想想不能这 么做，毕竟有一份责任，提高他们的成绩 。因此冥思苦索，我想了一些对策 二、解决的对策 n1.改变教学要求 n（A 降低教学难度 B降低学习要求） n2.改变教学方法 nA改变教师讲，学生听的教学模式 nB“甲组自练解答、乙组先练后讲、丙组先 讲后练”模式 n3.采用恰当的激励机制，调动学生积极性 1、改变教学要求 （A 降低教学难度 B降低学习要求） 对学生提出，选择掌握几道题目，不要求多，而是 降底掌握要求，练会为目的。 以2013年学业考试说明为例， 12道选择题，我在上课前用10分钟时间让学生 做，然后由学生自己对照答案，再分析错误多 的题目，是什么原因错误的，是知识不懂还是 审题不仔细造成的错误。然后过一个星期我把 错误题再给学生做，重温和再现知识，得到巩固。 用工兵扫雷的方式，一个一个排除，提高这些学生 的成绩。 非选择题 通过边讲知识点边练习， 比讲完知识点再 去做试卷效果要好得多。告诉学生从”是什 么what？为什么why？怎么办how？”这三 个方面去思考分析试题，获得解题的思路。 例如13题（1）“京广高铁”跨越哪几个地形 区？（2）历史上贯通南北的水上运输大通 道是什么工程？（3）古今两条南北交通水 陆“大动脉”在今天将各自发挥哪些作用？ 对于第（1）个问题C组学生有点困难，通 过展示地形图讲解，学生能掌握的。第（2 ）个问题学生都没有困难，但是第（3）个 问题A组学生能自练解答完成，B组 C组学 生不知道怎样回答，通过B组先练后讲、C 组先讲后练。难点放在课内生成，碰撞思 维火花.(C组)放宽,课后必须根据同学们的 回答补充完整练习.然后全班布置课后探究 ：用同样的题设？ 京杭大运河 丝绸之路 杭甬高铁 象山港 大桥（宁波一环六射的交通网络）. 2.改变教学方法 A组自练解答 B组先练后讲 C组先讲后练 具体做法 n对于(A组)解放 n相对基础好一点的学生，自己能自觉记忆理解的 n对于(B组)鼓励 n预设复习的内容，是重点而不是难点，难点放在 课内生成，碰撞思维火花。 n对于(C组)放宽 n规定必须完成基础题，放下思想包袱，只要做过 ，但是课后必须根据同学们的回答补充完整练习 。 1.实行组间互帮互学 我把班内学生分成干若人的阶梯型A B C三 组， 建立小组长负责制，这种做法的优点 有二，一是便于学生之间形成互帮互助， 相互促进的良好学风。二是便于教师的检 查指导。 2.实行动态组合 分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一 段时间，各组成员间个别调整。（如将 B组 个别学生调到A组，将C组学生调到 B组。） 由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增 强了基础差学生的信心，充分调动了学生的 学习积极性。 3.实施灵活方法 做法是：先为C组讲练，在C组听讲的同时，安排 B组与A组做练习。B组练习内容是我课前设计好 的，A组学生以自练为主，允许他们超前做题， 也允许他们选择多种题目自练。B组与C组学生的 练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据 教学的具体要求，结合学生实际情况不断调整讲 练内容，直至学生练会为止。 布置课后探究： 用同样的题设探究？ 京杭大运河 丝绸之路 杭甬高铁 象山港 大桥（宁波一环六射的交通网络）. 4. 实行实际目标激励 在实施分组教学的同时，给以基础差学生充 分展示进步的机会，帮助他们树立学习信心 。 在教学过程中，适时地运用目标激励的作 用，调动了学生的学习积极性。 对学生确定一个恰当的期望值，提出略高于 经过学生努力可以达到的教学目标。如平时考 试20来分的给学生确定下一次的目标是考取 25分，以鼓励为主，让学生感到学习的进步 和快乐。建议你和学生打成一片，可以适当的 利用休息时间，多和学生沟通、 聊天，多与 他们玩，多与他们接触，这样比较好 ，既方 便你了解他们的生活 ，又知道他们在想些什 么。 多站在他们的基础上 ，不要对考试稍有 不理想就批评他们，相反要给予更多的热情帮 助。教师特别对学困生应当做到公平、公正地 对待，绝不能“戴有色眼镜”看他们，不理不睬 ，冷落他们。 学习效果 实施分组教学，使不同层次的学生都学有所得、 学有所获。改变了一小部分学生不听老师讲解 的习惯，或多或少能读一点，讲几句，写一些， 能才课本中寻找知识点，使他们产生学习兴趣 。 因为学生感到有压力，老师给予了他们更多的 关心。同时减少呼呼大睡的学生，能使学生在课 堂上注意力比以前集中多了，还会关心自己的每 次考试成绩，课后也能向老师问一些时政热点， 关心国家、社会