园丁赞歌：记叙要选好角度.ppt

一曲饱含深情的长大后我就成了你， 让我们想起教过我们的许许多多的老师。 这些老师中，总会有一些令你难 以忘怀，每当你回忆时，伴随他 （或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮 现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一 瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感 受、新的思考和新的领悟。当与老师共处 的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你 沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸 笔端吗？ 园丁赞歌 古之学者必有师。师者 ，所以传道受业解惑也。 韩愈 一日之师,终身为父。 关汉卿 从小学到高中，我们接触许 许多多的老师，头脑中留下许多 难忘的情景，有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样，作家们 通过记叙来赞美他们的老师的崇 高品质，写出了一个又一个伟大 难忘的老师。 蔡芸芝老师 魏巍我的老师 寿镜吾老师 鲁迅从百草园到 三味书屋 韩麦尔老师 都德 最后一课 梁启超老师 梁实秋记梁任公 先生的一次演讲 记叙是把人物 的经历、事件的发 展和事情的变化过 程表达出来的一种 方式。 记叙文是通过 对具体、真实的人 和事的记叙来反映 现实、表达思想感 情的一种文体。 你认为什么样的记 叙文算是上乘之作？ v条理清楚 v人物个性鲜明 v感情真挚动人 要做到条理清楚，人物个性鲜 明，感情真挚动人，关键是什么呢 ？ 记叙要选好角度 记叙的角度有三种： v第一人称的记叙 v第二人称的记叙 v第三人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点 。也可以说，是 指作者以什么样 的身份，站在什 么位置上来进行 记叙的。 第一人称的记叙 以当事人的口吻来记叙的，叫第一 人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我 们”）的身份直接出现，所记叙的都是“ 我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、 所感。 依据“我”在叙述事件时地位的轻重 ，常常表现为： v 1、“我”是见证人。如孔乙己中 的“我”，祝福中的“我”。 v 2、“我”是文章的重要人物。如 一件小事中的“我”，故乡中的“我 ”。 v 3、“我”是主人公。如日记、书信 、游记、自传体文章中的“我”，还有 以第一人称叙述的某些小说、故事中 的“我”。 v 譬如鲁迅的小说狂人日记， 鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“ 我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭 露了中国封建家族制度和吃人的旧礼 教的罪恶。 v 4、“我”是叙述过程中起穿针引 线作用的人物。如孔乙己中的“ 我”。 我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成 一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支 撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我 一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中， 起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里， 都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿 摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流 不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾 睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走， 东去的春水，便再也不回头了。 丛维熙裸雪 不虞的发现使我惊诧不已、欣喜若狂 。我的心被一种巨大的引力牵引着，我的 心被一股巨大的活力充塞着。我为老者的 话成立而感到高兴，我为父亲有过这样光 辉灿烂的过去而感到荣幸。即刻，在我的 眼中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚 揭开的一尊铜像。 王登磊鸿沟 第一人称的记叙有 什么妙处和不足呢？ 第一人称的记叙，便于作者直接充分 地表达自己的思想感情，读起来使人感到 真实、亲切、自然。但美中不足的是，这 种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所 闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法 直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物 的深度上受到一定的限制。 第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的，通常叫第 三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观 者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“ 她”的经历和事情的变化过程告诉读者。 最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他 的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很 ！季节往往能影响人的心境。当他看见河岸 上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般 灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上 了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪， 尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不 幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事 路遥平凡的世界 他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于 体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的 演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用 丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他 所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教 训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听 从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至 能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他 的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯 【英】萧伯纳康蒂妲 第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？ 第三人称的记叙述，不受叙述 范围的限制，能较自由广阔地反映 生活，它的局限是缺乏第一人称的 亲切感。 第二人称的记叙 有没有第二人称的记叙呢？ 存在争议 v一种意见认为没有第二人称的记叙， 其理由是，第二人称“你”（或“你们” ）不能作记叙的立足点或观察点；另 一种意见认为有第二人称的记叙，其 理由是，人称问题，是一个记叙“称 谓”的问题，文章中用第二人称“你” （或“你们”）的称谓记叙，是一个客 观存在，不能轻率地予以否定。 那么，应如何看待这一问题呢 ？作为记叙的第二人称，在写作中 实际上是不存在的。虽然在记叙中 有时也会出现第二人称“你”或“你们 ”，但这只是“人称”，和“记叙人称” 并不是一个概念。 看一篇文章的记叙人称，主要 应从作者记叙时的立足点、观察点 着眼，从叙述者、读者和被叙述对 象三者之间的关系进行分析。 v 第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是 说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“ 你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们” ，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时 采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有 时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者， 直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出 现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第 一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为 了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对 象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身 份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的 感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也 并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个 人称的记叙。 提 醒 在文章中，无论是采用第一人称的记叙 ，还是采用第三人称的记叙，都要特别注 意人称的统一。一般来说，一篇文章最好 采用一种记叙的人称，否则会因不断变换 观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉 络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并 不是绝对排斥同一片文章中的人称转换， 有些文章，为了避免第一人称的局限，有 时将记叙的第一人称和第三人称交替起来 使用。不过这种交替不能过于频繁，在人 称转换处，必须交待清楚。 我们来看看写 老师的好文章 陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的 ，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束 时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦 一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮 布上刮剃刀。 李祥森小学老师 初二教我们物理的，是刚从师专毕业的 一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削 单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑 而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服 很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很 年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼 珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌 蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻 了出来。 乐晓薇红脸儿 袁老师大眼睛，短头发，中等个，端 庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒 指，但没有让你感觉到她没有钱，而是 让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人 有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处 ，不哇啦哇啦跟学生说话。 梅子涵女儿的故事 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先 生，他给我的印象最深，使我受益也最多， 我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号 是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪， 他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为 漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸 形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异 绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像 是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他 戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便 成了他脸上最显著的特征。 梁实秋我的一位国文老师 这位新老师给我的第一个印象， 就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的 眼睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄 豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。鼻 子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮 稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也 就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。 看到他，很容易使你联想到一只胆小 的鼬鼠。不过，外表虽然引不起人家 的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的 王西彦私塾师 作文题目 以“肩膀”为题，用第一人称 写一个你熟悉的老师。 不得少于800字。 题目设计和思维分析 学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民 族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写 老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。 要写好这一题目，首先必须找到老师与 “ 肩膀”之间的关系，“肩膀”只是老师品质的一个 借代，通过“肩膀”来传递老师和学生之间的真 情实意。 你的老师的一个简单的动作，一声亲切的 嘘寒问暖，在外人看来可能很普通，但你却能 透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有 把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读 者树立一个美好的形象，而且只有这样的形象 才是完整、真实、感人的形象。 在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语 言会收到更好的表达效果。 例如：写老师的眼睛 “眼睛”的记叙的主体，但此 文题中的“眼睛”并不是抽象的， 不是让你就老师的眼睛写眼睛， 而是要把老师的眼睛同老师的职 业与心灵结合起来去记叙和描写 。写老师的“眼睛”，可以根据老 师所处的不同的环境，从不同的 角度去写。 v 如：上课时，老师的眼睛有神奇的“穿 透”能力，谁心猿意马，老师便会一眼看出 ，并及时提醒你注意。谁把小说掩藏在课本 内，装成认真看课本的样子，老师便会眯起 眼睛盯着你，让你站起来，自己把课本里夹 的小说拿出来。在一次联欢晚会上，老师一 眼就发现了某个同学坐在一个角落里无精打 采、黯然伤神的样子，老师及时找这个同学 谈话，了解到这个同学在家里遇到了不愉快 的事，经过家访，终于使这个同学卸掉了包 袱，打消了顾虑，心情舒畅地投入到学习中 去。总之，老师的眼睛就是老师的心灵，它 松松垮垮都在关注每个学生的健康成长。 例子： 你的班主任是教数学的，高一时，你已 经成为本年级里无可争议的“数学尖子”了。 在一次数学竞赛时，监考老师中有你的班主 任，你决定交给老师一张满意的答卷。你考 得十分顺手，最后一道大题答完时，还有 20多分钟下课呢。就在你重新检查考卷时 ，你的班主任前后三次来到你桌边，并有短 暂停留，你满有把握地看看老师，心想：“ 老师放心吧，满分稳拿啦！”考试结束 后， 老师把你叫到一边，高度近视镜片后射来的 目光是冷峻而严厉的。“难道我的答卷中有 什么差错吗？”你正在这样想的时候，只听 老师说：“你第三题的答案为啥不加上句尾 符号？”老师的眼睛照亮了你求知的征 途，让你同他（她）一样的明察秋毫，一丝 不苟。 美文欣赏 教我采花酿蜜的人 夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银 杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师 留下珍贵的礼物：有相片，有画册可我该呈 上什么呢？ 我手捧采花酿蜜集慢慢地走向季老师。 在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙 流去 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳 香的语文课本，门口进来一个人年近六旬， 中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳 健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在 鼻梁上显得很吃力。 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写 了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就 讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得 很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不 开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师， 我真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公 室，指着我的作业薄上面的“自由体”说： “这 样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做 。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完 了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就 要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得 出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都 行。 一次，我从书上读到一句话，有“他们俩 个”的说法。我想起电影片名她俩和他 俩 ，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我 就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“俩字，就是 两个，后面不用个字或其他量 词，所以他俩 是对的，他们俩个是错的。还有仨字，也 同样。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓 励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识 一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对 语文发生了兴趣。 在童年趣事的作文中，我写了孩提是 要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪， 生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解 放军季老师说为写得生动，有感情，但又 说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基 础 。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上 题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书， 积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病 字医院”呢！。 在学习语文经验交流会上，季老师举着我 的采花酿蜜集，对大家说：“人日积月累辛 勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。大家都应这 样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低 地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在 那集子上。大家笑了，季老师也笑了。 就这样，我的写作有了进步，好几篇作文 登上了班级学作园地。从此，我爱上了语 文，更深深地爱上了季老师。 高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师 旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了 公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院 看望。我去的时候，季老师正在挂滴流。可 是 ，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔 悴 ，声音沙哑 我手捧采花酿蜜集走近季老师，思绪 的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子 捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本 子， 仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁 郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说 着，又在本子扉页上题了 飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的 蜜。 我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不 正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？ 点评 本文选取了第一人称的记叙角度 来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆 砌概念化的词汇，而“让事实说 话 ”。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫 子味”；季老师对学生既严格要 求， 又积极引导；季老师不但学识渊博， 而且循循善诱，育人有方。这些都是 通过人物的个性语言和行动表现出来 的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱 ”这一感情变化过程，写得自然、真实 、可信，一位可亲可敬的老师形象塑 造得栩栩如生。 佳作展台 师生之间 江苏 杨辉 人们常说师生之间是亲密无间的朋友关系，我 认为师生之间的关系如同父子、母女一样，特别是 我们住校生，这种感觉尤其明显。记得我上初一的 时候，由于刚离开家，独立生活能力较差，照顾不 好自己，三天两头有病。当时我们的班主任阎唤民 老师经常给我们做小锅饭。 有一天，我突然患了急性痢疾，阎老师赶忙叫 车把我送回家。我不认识路，几骏周折，到家已是 深夜一点了，老师又乘车赶回学校，第二天还得上 课。当时我感动得流下了眼泪。第二天阎老师又买 了苹果到家里看望我。我看着老师那斑白的鬓角， 满是皱纹的脸，那慈祥有神带有血丝的眼睛，我又 一次流下了泪。老师坐在床边给我补课，还不断地 安慰我：“不要着急，慢慢养病，落下来的功课我 给你补上，保证你其中考试获得好成绩。”老师走 了，我望着他的背影，心里有说不出的滋味：老师 多亲啊！ 由于阎老师待我们像慈父一般，我们都很 尊敬他。他有爱抽烟、喝酒的毛病，经常咳 嗽。同学们劝他：“老师，别抽烟了，我家有 戒烟糖，如果你需要，我给您拿来。”老师看 着我们这些天真无邪的孩子们，高兴地笑了， 并把抽了一半的烟狠狠地摔在地上，说：“从 今天起不抽了，坚决听从你们的劝告！”我们 都围着老师高兴地笑了，笑得是那样的甜。由 于某种原因，阎老师调走了。老师临走的那一 天，同学们都去送行，我们舍不得老师，都呜 呜地哭了。老师说话了：“怎么啦？昨天你们 那么高兴，今天怎么都哭了？我老了，教得不 好，以后有一个年轻的老师教你们，他比我 强。”说着，他拿出几本书来，“这几本书送给 你们，也许对你们会有用处。”听到这里，我 们哭得更厉害了 阎老师走了，但是我们还是经常通信。他 在信里经常鼓励我们要好好学习；同学们则希 望老师保重身体。我们师生之间，就像父子、 父女之间一样亲密。 感悟赏评 本文从标题上看，是一种依存关系， 宜采用第一人称的记叙角度。作者在本 文中运用第一人称的记叙角度就写出了 师生间发生的五件事：阎老师给“我”开 小灶；阎老师关心“我”的病情并为“我” 补课；阎老师听学生劝戒烟；师生分别 阎老师赠书；别后师生通信交 流。这 五件事在“师爱生，生敬师”的情感统领 下，构成一个有机的整体，体现了师生 如父子、父女般的亲密关系，赞颂了老 师热爱学生的崇高品质，表达了鲜明的 主题。 例文 田老师琐事 田老师是我们初二时的生物老师。她50 多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下， 总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。虽然她只 教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘 的印象。 记得有一次上要解剖蟾蜍。大家走进 解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一 只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。同学们顿 时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也 小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。 上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖 台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。她 严厉地问：“谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室顿 时鸦雀无声，接着是一阵沉默。田老师的脸 色缓和下来，说：“没有动过就好。这些蟾 蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对 皮肤有很大损伤。” 教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生 脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。我的心 嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。这 些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿 一下，突然大声说：“快去洗手！”又是一阵沉 默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个 班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不 迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也 如梦方醒，跑去洗手。几分钟过去了，风波渐 渐平息，大家都回到了座位上。田老师却笑了 ：“一共32人，就有32个不遵守纪律的同 学。 ”同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起 来。在 大家的笑声中，田老师说：“遵守纪律看来是小 事，但假如我说的是真的，你们中的32人就要 为不遵守纪律付出沉重的代价。你们以后都要 走上工作岗位，严格的纪律将要陪伴你们一生 ，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的。” 几句平常的话，猛烈敲击着我的 心，我笑不出 来，我望着田老师，一种崇敬的感情油然而生 ，她的话让我陷入了沉思。 解剖课后，我因为成绩不错，被选入 参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课 都要去活动。田老师每次都早早地帮我们 把用具摆好。活动后，又执意让我们先 走 ，自己一个人留下来收拾东西。有一 次， 实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大 风，亲自骑车去农贸市场购买。回来后不 顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们 洗鱼，准备解剖用具。看着她那忙得团团 转的身影，我们都感动得说不出话 来，发 誓一定要取得好成绩，不辜负老师的期望 。经过大家的共同努力，我们取得了第二 名，看着田老师开心的微笑，我们几个星 期来的疲劳都无影无踪了。 进入初二下半学期，我们增添了一门新