人教版高中语文必修二第二单元第4课《氓》教学设计.doc

4、氓教学设计【教学目标】1.知识与能力：（1）了解诗经的基本常识。（2）能够掌握四言诗的诵读节拍。（3）把握氓的情节和主题。（4）深刻体会比兴的艺术手法。2.过程与方法：诵读课文。通过阅读注释来自己翻译课文，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3.情感、态度与价值观：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观。【教学重点】1掌握氓中的难字字音、识记文中的通假字2理清诗歌的叙事情节是个重点。【教学难点】1了解赋、比和兴的具体内含和写作手法2引导同学树立正确的爱情观【教学方法】1.以诵读为切入点，以合作探究为主要学习方式2.重难点突破方法：诵读法、点拨法、讨论法、合作探究法【教学设想】首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。【教具准备】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。二、诗经简介诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗，儒家列为经典之一，故称为诗经。诗经分为“风、 雅 、颂”三部分。诗经的基本表现手法为“赋、比、兴”。1、“风”“雅”“颂” “风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。第一章：男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期。”第二章：男女恋人相思、结婚。“以尔车来，以我贿迁。”第三章：劝诫女子不要痴情。“于嗟女兮，无与士耽。”第四章：控告男子移情别恋。“女也不爽，士贰其行。”第五章：补叙多年的苦楚和处境。“静言思之，躬自悼矣。”第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。”四、字词梳理 匪：fi 汤：shng 愆：qin 徂：c将：qing 裳：chng 载：zi 靡：m 于：x 隰：x 说：tu 角：jio 五、具体分析氓这首诗是顺着“恋爱婚变决绝”的情节来叙事的。全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。第一部分：第一、二章追述恋爱生活。第一章 ：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温柔。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知”。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的六、主题作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。七、布置作业1复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。2用自己的语言讲述本文的故事 。第二课时一、导入上节课，我们对氓这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。二、字词归类、通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）“说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。“泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。“于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。、古今异义词：氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音mng，例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音mng。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟；今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴；今义：宴会三岁 古义：多年，例如：三岁食贫；今义：三岁的年龄三、写作特点1诗经开创比、兴手法诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。在诗经中开创了比兴的手法，如：氓中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。2回忆和对比氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。四、体验拓展：氓一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自发言后师评：女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛弃。这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。五、课堂小结有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上氓的诗章时，我们的内心无法平静。2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要珍视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。六、布置作业：再读课文，体会他们的故事。用自己的语言设计他们的另一样生活。 预习下一课。【板书设计】 氓（情节） 恋爱 婚变 决绝（章句） 第一、二章 第三、四、五章 第六章（诗句） 秋以为期 无与士耽 亦已焉战 载笑载言 士贰其行 至于暴矣（基调） 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈【教学反思】氓是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象鲜明，对于基础较差的学生而言，掌握基本知识和学习方法尤为重要，因此在教学中必须引导他们掌握故事情节，分析诗中男女主人的形象性格，准确把握诗中人物的情感并且要能理解中诗比、兴手法的运用。通过本课的学习，让学生基本找到阅读古诗的门径，是我的初衷。课上完后，自我感觉还不错。我的想法是： 一、引导学生“读书”。课堂上学生“读”了三次，三次“读”的目的是不一样的。第一次读，读准字音与节奏；第二次读，理解诗句，宏观把握；第三次读，是为了探究鉴赏。 二、引导学生“思考”。我分别设置了由易到难的系列问题，学生在思考中了解了全诗的内容，把握住了主人公复杂的情感。在此基础上，对男女主人公的性格充分把握，进而对于诗歌艺术上的特色“比兴”手法进行肩上。值得一提的事，对于文章重难点的思考，学生始终是立足于文本的， 三、引导学生“写作”。我把它留作课外作业，主要是让学生写一篇赏析文字。读写结合识提高学生语文素养的有效途径。我教文学作品，一般每课都要写一篇赏析文字。这既是课堂教学的巩固延伸，也是强化学生阅读鉴赏能力的最实实在在的练习，同时也提高了学生用