课堂互帮互助创造最大效果论.doc

课堂互帮互助 创造最大效果 李彩云课堂互帮互助 创造最大效果【文章来源：杜郎口中学】 工业生产靠效益，课堂教学靠效果。我们如何做才能让效果得到最大化呢？在现如今开放的课堂上我们又该怎样做呢？在自己的教学过程中针对互帮互助几点尝试：一、对子的运用1、建立互助小对子 围绕小对子的组建组织班会，由教师学生代表来发表自己的看法，然后根据组内、自由等原则来搭配好学习小对子，过程中总会出现小矛盾，比如班级调皮的学生总会成为遗忘的角落，针对于此班主任可以再设置专栏，对于这种事情我们大家都献计献策，在班主任的安排下都必须找到自己的学习对子，对于表现积极勇于承担的小对子我们要面向全班表扬，将所有的障碍排除后，让所有的对子当面签字写出对子之间的激励语，班主任编撰成电子稿，张贴到班级公示栏，所有的任课教师和班委会成员来监督。2、过程评价小对子 虽然小对子设立了，学生的积极性也会调动起来，但是要想保持下去必须有跟踪措施，于是就有了评价。 课堂中每节课由自己汇报参与次数，一天结束时为自己打分评价，各自组长汇报组员的情况交到值日班长处，值日班长来汇总为一天中进步的同学进行鼓励，对于暂时落后的对子可以有个小小的惩罚或者其他相应措施。 课堂上督促最直接的方法就是画好对子树，教师可以直观看见对子互助的进度及其效果，为了保证效果教师必须有自己可以操作的东西，比如对子汇报情况有水分老师怎么处理，学习过程中将对子遗忘等。 一周下来班主任进行全面了解，对表现优异的对子进行表彰，利用最多的方式就是直接电话联系家长，发喜报。对于上进心不强的同学，对此要召开分层调动会，找到症结，早日让每一位学生都有收获。 一月结束后，针对于学生的情况可以向校委申请奖励，在全体师生大会上为其颁奖。作为学生这是最大的奖励，登上领奖台那是无比的光荣。二、展示的有效性 大家都会认为分任务式课堂无效果，因为大家展示的都是自己准备的，只是展示出来就可以，没有看其他组的任务，其他组的任务他们不会，本该会的任务现在只能完成六分之一甚至更少。我认为问题出在了认识展示出偏差了，我们展示的是学生需求的，展示的内容是给予学生更多方法技巧的，不能为了展示而展示。 展示的内容是这样的：学生分组准备时要把所有学生的智慧呈现出来，本部分内容深刻化，把相关的内容要挖掘出来，同时可以创设自己的作品，将其中的规律总结出来，这样一来展示的时候不在是知识点的罗列，不在是原版的课本复述，效果当然会提高一截。 同时做好展示的互动，大家都会问一个问题展示的同学在小组安排好的吗？当然不是，我们追求的真实的课堂，课堂上学生随时来展示，随机来提出问题，展示同学的眼睛要面向大家，保证大家与其展示同学得到共鸣，同时会得到心灵的对话，学生没有走神的，展示同学的思维会打开，这样一来良性循环，展示的效果得到最大化。三、习题的分层 课堂的训练是保证效果的另一个重要环节，我们要紧紧围绕大纲要求来选题编撰习题，使其知识得到灵活，达到应用。我们手头的资料有无数种，哪些是学生需要的，必须要老师的精心准备，我们的基本操作就是在假期中分工准备习题，把历年来的中考题进行整编，并且分开层次，哪些是基础的，哪一部分是拔高的，教师先做好功课，相应教师进行交换再次审核，这样在课堂上就可应用，课堂上可以由部分学生来处理，从学生的手中得到第一手材料，这样再有针对性的设计习题。一般情况我们会分开三档，每一层次有一位大队长，他的效果有老师直接过关，他要管理他的小队的学习效果，可以到板面进行抽测，针对共性的问题他会自己组织展示，还可以进行纸面检测，不达标绝不放松，一直到人人过关为止，使其自己的课堂效果最大化。 以往的课堂老师是一把手，效果就是一个班60人有10人过关，如今我们的课堂是人人是老师，自己要督促他人他人也要督促自己，这样一来学生没有厌学情绪，没有畏惧心理，没有被迫学习，效果当然是顶呱呱。导学 互助 探究 展示 张代英 【文章来源：杜郎口中学】随着课改的不断深入，杜郎口中学的课堂也悄然发生了变化。崔校长根据课堂师生现状提出各学科跳出“三三六”的框架，努力上出教师自己的风格和特色。课堂是什么？课堂就是以知识为载体，培养学生良好的习惯，锻造学生优秀的性格。课堂就是教师最大限度的把时间、空间、权利、快乐和自由还给学生。在这样的指导思想下，通过师生努力，逐步形成了现在的“导学互助探究展示”式课堂。下面以袁艳艳老师执教的七年级下册斑羚飞渡为例，来阐述我们的课堂操作。首先利用早读对文章进行初步预习：（1）朗读课文3遍。（2）自学文中的生词、解释重点词语，做在预习笔记本上。（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。接下来是课堂操作流程。导入课题。首先多媒体出示斑羚的照片和简介，让学生了解。然后看黑板上出示的课题“斑羚飞渡”，引导学生看题目写的有什么特别之处。说明：课题中的“飞”是以简笔画的形式出示的，旨在创设悬念，激发学生兴趣。整体感知。在朗读文章的基础上，利用对子，互助讨论本篇文章的内容，同时，教师引导其用简洁的语言概括，最后集中展示，明确。揣摩人物形象。在感知内容的基础上，对文章的重点人物镰刀头羊进行形象分析。首先请同学们通过独立思考圈点勾画能够表现头羊特点的语句，并尝试归纳。然后以小组为单位对子间讨论交流，明确自己的观点和理解，同时小组长做好监督和指导。教师在此期间来回巡视，搜集同学们的观点，并做好引导点拨。最后集中展示，在展示时教师要关注每个同学的状态，并提示同学们及时记录听到的关键词，使其养成一种好的学习习惯。品味文中优美语句。一篇文章的价值性，不仅仅是告诉了我们一个故事，而且要在写作上和精神上让我们汲取到对自己有益的营养。首先请同学们通过独立思考圈画批注文中让自己感动或有疑问的地方，然后对子之间讨论交流自己的理解分析，暴露疑问，再以小组为单位，组长做好指导，筛选出本组的重点语句及共性疑难，准备展示。教师在此期间深入各个小组进行指导，并对优秀生单独辅导，以助其能在小组内进行辐射式指导。准备完毕，进行集中展示。同时要注意，在个体展示时，其他同学注意倾听及时记录关键词并积极思考，如有不同观点或有疑问皆可到聚焦点直接展示，生生之间再相互讨论，各抒己见。拓展感悟，情感升华。多媒体课件出示相关材料，引导学生观看，以达到深化主题，升华学生情感的目的。然后引导同学们用各种形式进行创作感悟，如小诗、对联、短信、倡议书等。最后集中展示，点评互动。最后结语。请同学们再次看这幅图画，我们多么不希望看到的是这群年轻斑羚的成功飞渡是以这些老斑羚的生命为代价。人类的猎枪可以消灭它们的肉体，却不能屈从它们的精神。这群斑羚用生命为我们人类上了悲壮的一课。希望我们每位同学都能够做到善待、尊重、敬畏生命。总之，教改是一项系统工程，我们会本着“以人为本，关注生命”的原则不断去探索，去创新。精彩课堂从我做起李海燕文章来源：杜郎口中学 | 课堂教学是完成教学任务的基本形式，是各个教学环节的中心一环。中小学生在校活动总量的三分之二是在课堂度过的。因此，优化教学过程,提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。为此，我在精心设计每一堂课，在课堂教学中力争做到：1、自主自由课堂是一个自由、互动、自我展示、汇报成果的舞台，而不是接受、点将、约束、压抑、等待。同时间内生发出若干种适合学生学习，体验的形式：或谈、或背、或算、或写、或论、或辩、或问、或作、或画、或演、或观、或思、或悟、或上网、或下桌、或唱、或编、或讲、或诘、活结、或构、或黑板、或地面、或走廊、或校园、或课本、或生活、或知识、或实践、或天文、或地理、或古代、或当今、或中国、或世界、或语文、或历史、或理化、或数学、或作品、或规律、或技巧、或方法、或高歌、或低吟、或欢笑、或悲伤、或人物、或鸟兽、或大海、或山地，无奇不有，无态不具，生龙活虎，激情迸射，生态课堂，熠熠光芒。课堂最大的功能，就是培养学生的自信，学生的自信来自于情不自禁的愿望，随心所欲，现场表达，精彩展示，张扬个性。只有这样学生才能根据自己的喜好、情况研究问题，做到因材施教。课堂气氛沉闷。其根源教师教的过死，不放手发动学生，时不时地自己站出来，越俎代庖，无意之中压制了学生，限制了学生，学生机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了看客、旁观者。解决办法：教师彻底解放学生，首先把话语权还给学生，创造一切机会让学生去说、大声说，只有敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好，精彩，他们才会动脑思考。说白了，上课就是创设氛围，互相感染、互相激发、互相影响、互相碰撞。形成感动、生动、激动。2、脱稿课堂是学生能力成长的地方。看学生能力的高低，最明显地看学生口语表达，脱稿能够训练学生的思维能力，逻辑能力，记忆能力，分析能力，争辩能力，说服能力，总之是生成智慧的具体标志与体现。全校齐动员，我们要强烈呼吁“不脱稿不讲话，要讲话必脱稿”。要做到这一点学生在预习时必须精力集中，把文本内化，最大限度的提高自己的学习效率。3、表达精彩、严谨无口语“口语”是一种交流中的疾病，我们要把制止“口语”当作“课堂文明”来认识，根除口语人人有责，使表达成为：语言流畅，声音洪亮，抑扬顿挫，肢体语言，面部表情，深入其中，娓娓动听，其乐无穷。只有这样展示才有感染力，吸引学生，提高展示的效果。4、拓展延伸如在学习电磁铁时，对比磁体有无磁性，可以拓展：电磁铁按电源类型可以分为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型。按照用途来划分电磁铁，主要可分成以下五种：（1）牵引电磁铁主要用来牵引机械装置、开启或关闭各种阀门，以执行自动控制任务。（2）起重电磁铁用作起重装置来吊运钢锭、钢材、铁砂等铁磁性材料。（3）制动电磁铁主要用于对电动机进行制动以达到准确停车的目的。（4）自动电器的电磁系统如电磁继电器和接触器的电磁系统、自动开关的电磁脱扣器及操作电磁铁等。（5）其他用途的电磁铁如磨床的电磁吸盘以及电磁振动器等。联系生活:家里的一些电器如电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。5、创作生成如学了第一章学生创作出了，“刻度尺使用”口诀：正确使用刻度尺，首先注意三观察；零点磨损换整刻，量程要与实际符；分度值，定准确，正确放置是关键；刻线紧贴被测物，视线要与刻线平；估读分度下一位，记录结果带单位；多次测量取平均，减小误差是目的；特殊测量要记住，以多测少经常用；卡尺替代测圆形，化曲为直才能测。正确使用刻度尺的“四要”：尺子要放正，视线要垂直，读数要估计，分度值之后，记录要单位，千万莫忘记。平均速度的计算：平均速度要记清，路程时间均为总；并非速度平均值，千万莫要相混淆；运动路线示意图，运动问题更分明；过桥、穿洞要记清，桥长车长为路程；相遇、追击有诀窍，找好路程列方程；回声激光来测距，距离两倍是路程。机械运动：运动和静止，贵在选参照；快慢和方向，相同是静止；与参位置变，运动不用疑；运动和静止，总是相对的。6、教师心态阳光面带微笑一节课的开始，教师的情绪是一节课中学生学习的起点。微笑可以将愉悦传递，学生就可以在欢声笑语、开心中学习，度过一节让人温馨的课，并且还可以收获许多，还可以将微笑传递到后面的课堂中去。微笑能够感染人，微笑的力量是不容忽视的。所以我每节课进教室前总想些开心的事，使自己面带微笑走进教室。给学生的引领示范更要面带微笑、抑扬顿挫，运用适当地肢体语言，用自己的激情来感染带动学生。7、随意利用板面。板面是反馈、拓展、交流、展示的平台。板面的利用，应该成为一种自然、和谐、随意、及时、没有要求，不再是一种强制任务。愿写就写、想画就画、挥毫泼墨、尽情书写。我们在培养学生口头表达能力的同时培养学生的书面表达能力。8、文具摆放整齐，地面无杂物。让学生养成良好的行为习惯，需要我们全体师生从一点一滴做起。9、教师示范引领创作生成。如学习光的折射后我总结了一个口诀：光从一物进另物，同时发生反折射。斜线入水要折射，折线靠近于法线。光从一物进另物，同时发生反折射。斜线入水要折射，折线靠近于法线。法线垂直于界面，折线入线分两边。水中光线斜入空气，折线远离与法线。水下看树树变高，岸上看鱼鱼变浅。人眼感觉光直线，看到物体为虚像。水中光线斜入空气，折线远离与法线。水下看树树变高，岸上看鱼鱼变浅。人眼感觉光直线，看到物体为虚像。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课堂十忌之我见张克文章来源：杜郎口中学 | 课堂中的统一的指挥不准有。在课堂中无论是老师的统一指挥，还是学生的统一指挥这都是不允许的，能体现的自主自由就是学生在课堂中自己独立学习，按照自己的思路进行学习，再到自己在什么时候进行知识的输入，什么时候自己能进行知识的沉淀，什么时候和同学们分享自己的学习成果，这都是顺其自然的事情，如果进行了统一的安排，学生的思路就会打断，是学生被动的进行展示，使学生有被老师牵着走的感觉。学生的展示要脱稿。学生在展示的时候，如果不脱稿，他就会练不出自己的气质，拿着稿子读，指着黑板看，会让人感觉到他是那么的不自信。为了使学生能够在自己的人生道路中更加的自信，在展示的的时候脱板脱稿是十分必要的。表达要精彩。在课堂中学生的表达要精彩，学生表达的时候要感染人，要让其他的人看到学生展示时眼神交流、肢体语言及面部的表情，这些表情都要能感染人，这才是展示的学生给人的一种感觉，如果，上去展示的学生，在聚焦点就说了一句话或者一个词就下去了，或者还没到聚焦点就开始说，站在聚焦点时已经说完了，这些情况都不会学生展示时应该有的，这些情况都是体现了学生的不自信，不大方。课堂中要进行拓展、延伸。课堂中学习的目的就是为了以后的应用。因此我们在课堂中要多拓展一些与实际有关的案例，来了解知识，运用知识。在课堂中运用到了实际生活的例子，学生才能真正的感觉到知识就在自己的身边，才能更好激发出他们的学习兴趣，进而认真的学习知识。教师的心态要阳光。课堂中教师的心态直接影响着学生的心态，这一节课教师的微笑能感染学生。教师的积极阳光同样也会使学生积极阳光。课堂中教师要学会包容，每个学生的认知程度是不同的，对于知识的掌控也是不相同的。因此，我们在课堂中对于学生的掌握知识不到位的地方，要包容孩子，用我们宽大的胸襟，去容纳孩子的一切。对于在课堂中掌握不到位的一些学生，我们可以课下对他们进行辅导，要让这些孩子们真正的体会到教师不会抛弃他的任何一个学生。每一个学生都是一颗闪闪发光的小星星，因此教师要用发现的眼光去看待每一个孩子，发现他们身上的闪光点。让他们的光芒在每个人的身边闪耀。板面的运用，课堂中学生的板书的利用要充分，学生在板面上沉淀，因为学校的特殊环境，很多老师来进行交流，所以孩子们在很多人盯着的时候他有表现的欲望，因此板面的利用可以越多越好。课堂常规的重视。在课堂中对于常规要特别的注意，例如课堂中的粉笔头、碎纸屑。课堂是学习的地方，学生的品味、老师的品味可以通过课堂中常规的情况来体现。课堂中常规的不到位即体现了学生、老师的品味不到位。加强学生的素质。课堂中学生展示要向一个演讲家，展示的时候在台上要与台下的学生要有眼神的交流，展示的时候没有语病，展示的时候以及讨论的时候都要用到普通话，这些都是加强学生素质的体现。教师的示范引领。课堂中教师的示范引领是非常有必要的，对于学生不会的题目，学生是真切的希望老师要讲的题目，这时候的示范引领最能深入到学生的内心中。在课堂中整段的文本的分享，更能让学生体会到教师知识的渊博，更能让学生对老师的敬佩再上一个台阶。因此，在课堂中教师文本的展示，是非常必要的，这同时也是教师硬功夫的一个体现。这就是我对我们学校课堂十忌的一些理解，在以后的课堂中我也会将优秀的做法在我的课堂中更进一步的实施，使学生能够更加快乐的学习，更重要的是使学生在学校期间能学到更多的为人这方面的知识。微笑课堂“杜郎口中学课堂教学十大禁忌”的思 文章来源：杜郎口中学 | 崔校长在“杜郎口中学课堂教学十大禁忌”中有提出这样一条禁忌：“教师心态不阳光，面无喜悦。”崔校长说，课堂的欢声笑语，开心、快乐、幸福是课堂的灵魂！微笑能够感染，情绪能够传递。微笑可以做为情绪的接力棒，帮助学生将好的情绪延续，将坏的心情屏蔽。感染。对于课堂来说，一节课的开始，教师的情绪是一节课中学生学习的起点。微笑可以将愉悦传递，学生就可以在欢声笑语、开心中学习，度过一节让人温馨的课，并且还可以收获许多，还可以将微笑传递到后面的课堂中去。微笑能够感染人，微笑的力量是不容忽视的。有这样的思考或者经历，如果有人“微笑”着与我进行交谈，即便是对我指出的不足，还是对我的批评，我都会耐心的倾听，之后加以改正。但是，如果有人板着脸与我说话，即使是一个好的建议或者想法，在我