非实验性定量研究.pptx

非实验性定量研究 （Nonexperimental quantitative research） 目录 章节内容介绍 内容评述 存疑 章节内容结构 非实验性定量 研究 事后追溯研究 名称 案例 调查研究 调查设计 调查研究的方 法论（步骤） 调查研究实施 的方法 问卷调查 访谈法 非实验性定量研究的定义 非实验性定量研究是一种使用范围很广的研究，它既包括对现状的调查 研究(status survey/status quo studies )又包括事后追溯研究(ex post facto research/studies)，其本质上来说是一种因果比较研究(casual- comparative)或者说是相关关系研究(correlational) 事后追溯研究主要关注研究自然情境下各变量之间的关系 现状调查研究主要用于测量自然情境中的各种变量 事后追溯研究（ex post facto research） 内涵：事情发生之后（from a thing done afterwards ），通过追溯或回归（ retrospect）的方式研究各变量之间可能存在的关系与影响。 其他名称：事后的、自然情境下的研究（after-the-fact , natural experiments ） 因果比较研究（casual-comparative research） 相关研究（correlational studies） 因果比较研究的案例 1997年，Cars 和Jessup的研究“性别差异对一年级学生的数学策略使用的影响” 研究对象：58名一年级学生（30个男生，28个女生） 研究内容：将所有的学生分配在6个房间，通过录像观察他们在处理加减问题（ addition and subtraction）是使用什么数学策略，以及他们对数学策略的元认知（ metacognitive）和如何使用数学策略的基本原理的了解(rationales)。其中既有对个 体的研究也有对小组合作的研究。 自变量：性别 因变量：数学策略使用的比例（数学策略定义为三种类型：retrieval , overt, covert ） 研究结论：男女生在数学策略使用上确实存在性别差异。女生倾向使用显性策略，如 数手指；男生倾向使用检索策略，如记忆。在小组合作中，无明显差异，两者都倾向 于使用隐形的和检索的策略。 相关研究的案例 2003年，Bures , Amundsen , Abrami 研究的“学生动机与学生对计算机学习的 接受程度之间的关系” 研究方法：上课前，对学生进行对计算机态度的问卷调查，包括三个量表：人 格、主观能力、任务吸引度。上课后，进行了满意度问卷调查，包括：计算机会 议系统在学习过程和学习结果上所起结果的满意度，对计算机会议系统使用过程 的满意度，以及面对面教学的总体感觉。 研究结果：以满意度为例，被试的态度与计算机会议系统的使用满意度无关（ r=0.189），与课程满意度相关（r=0.252）。课堂上参与任务的动机既与对计算 机会议系统的使用满意度相关，也与对所学课程的满意度相关。 TIPS：相关研究中，结果的分析要包括代表变量之间的相关系数，并列出相关的 变量 调查研究（Survey Research） 广泛使用在各领域中，如政治选举、民意调研、公共服务满意度等等。 调查的对象包括一般公众和某些更为特殊的群体，如专业人士。 调查研究对于教育领域来说是一种非常合适的研究方法，有助于更好地 了解教育发展的状况和现实情形。 调查设计 分类：纵向设计、横向设计 分类依据：（1）资料收集的时间（2）样本的性质 纵向设计 定义：纵向设计是指随着时间推移收集资料的调查和在特定时间段内及时收集 资 料的调查。值得注意的是，无论是哪种情况，此种调查的数据收集都经历2次或 以上。 类型：趋势研究（trend study），在一段时间内对样本总体的纵向研究，通常从 样本中取样，在对随机取出的样本进行测量。每一时间段都要抽出不同的样本。 群体研究（cohort study），在一段时期内对总体中的某一特殊群体进行 的研究。 专门对象研究（panel study），对同一样本进行两次或两次以上测量的纵 向研究。研究的样本及可以代表一个特定总体又可以代表一般总体 横向设计 定义：横向设计是指对一个代表总体的随机样本，在某段时 间内，进行一次性收集资料 平行样本：从两个或多个总体中同时选择样本，并进行与同 一个研究问题相关的研究。 调查设计的特征 设计设计研究对对象（population studied） 如何取样样(how sampled) 纵纵向设计设计 两次或多次收集数据 趋势研究一般每次数据收集时随机取样 群体研究特定每次数据收集时随机取样 专门对 象研究一般或特定在整个过程中，一直使用 总体样本 横向设计设计 一般或特定的，也可能包 含亚样本 从原始总体中随机抽取 小学 初中 高中 纵向设计与横向设计的对比 1年纪2班 调查研究的方法论 对单 个 题目和群 体题目的 分析 综合、解 释 计划 问卷或访 谈的结构 抽 样 数据 收集 数据 转化 分析 结论 与报 告 研究问题 的定 义 变量的操作定 义 文献综述 调查设计 的开 展 总体的确定 亚总 体的确 定 详细 的抽样 方法 抽样的实施 编制题目， 选择调查 工 具 预期的数据 分析方法的 展开 预试 对题 目的修 订 调查 人员 的培 训 数据 的初 步处 理 实施访谈 或进行问 卷调查 跟踪发送 出去的信 函 必要的分 类系统的 建构（编 码） 为分析做 必要的技 术准备 问卷调查 准备 附信 数据准备 确定调查 的总体 修订和分 发问卷 如有需要可 选择样 本 回收问卷终止日期 确定研 究问 题、对 象以及 假设 编制 题目 预 试 准备邮寄 问卷所需 的信封 首次 邮寄 首次 返回 跟踪 信函 返回 准备报 告 分析和解 释结果 问卷编制注意事项 题目编制的原则、类型与修正 问卷整体的格式 附信的撰写 问卷题目编制的原则：简洁法则 1、除人口变量外，其余问题必须与研究主题密切相关 2、题目要清楚明了，避免使用模糊性或技术性术语 3、一道题目中只能包含一个问题 4、避免使用导向型问题（leading question） 5、避免那些带有社会赞许性或职业赞许性的问题。 6、避免有关私人信息或微妙的问题 7、问题与答卷人的背景相适应 8、使答卷人读懂题目 9、问题尽量简短 10、收集定量信息，要求给出明确的数量而不是平均数 11、选择题的选项要有限，选项应彼此排斥 12、回答选项应适应该题目 13、避免使用无根据假设 14、避免使用否定性问题和双重性问题 题目的格式 类型：（1）选择题或迫选题 （2）开放性题目 评定量表的使用：五点量表和四点量表 在五点量表的使用中，积极的题目正向积分（1=低，5=高），消极的题目反向积 分（1=高，5=低） 四点量表没有中立选项，要求被调查者必须在两方之间做出抉择 选择性问题 现在正在进行的数学荣誉课程应该怎样： a.继续保持，不应该修改 b.继续下去，但稍加修改 c.不可以继续下去 类似于选择性问题的开放问题 相比于大学内的高端配置你觉得数学荣誉课程的影响力如何？ 完全开放式问题 参与数学荣誉课程后学生最大的收益是什么？ 问卷的格式 对完成问卷的说明 前言：指明回答的步骤 所有的开放性问题都应该放在问卷的后半部分 问卷的排列要清晰、合理，题目易于回答 附信的撰写 附信是问卷调查的重要组成部分，它是向个体介绍问卷并激 励他们作答的工具 附信的原则 1、陈述调查的目的和被调查者被选中的原因 2、告知个体问卷的内容以、作答方法以及花费的时间 3、说明调查的保密性 4、注明问卷回收的截止日期以及回收问卷的方式 5、表达感谢之意 6、附信的署名 问卷调查实施过程的注意事项 提高回答率：报酬、专业性、提前告知被调查者，跟踪程序 分析不回答的原因：不可忽视，帮助了解样本代表的群体情况 分析漏答的情况 鉴别回答的真实性：诚信性检测 其他问卷调查法网络调查法 访谈调查 与问卷法的对比 优点：1.可以避免不回答问题的情况 2.可以深入挖掘 3.实现调查的标准化 4.提高开放性问题的回答率 5. 减少漏答的可能 6.有助于获得个人信息 缺点：代价巨大，需耗费大量的时间和精力 访谈题目 题目类型：选择题和开放题 举例（1）开放性：你最喜欢设在这个社区的学校的哪一方面？ （2）选择性：你认为下列哪些项目是本社区学校最有优势的项目？ a.教学质量 b.设备 c.时间安排 d.管理中心办公室 e.学校（建筑）的管理 访谈的进行 访谈人员的培训 访谈提纲与问题的编制、修正 获得被访者的配合，制定访谈时间表 访谈中资料的收集：录音、速记、笔记本电脑 访谈的其他注意事项 访谈资料收集时可能产生的谬误 A.回答者在回答中的某种倾向，产生“回答效应”（response effect） B.访谈人员对访谈对象的倾向性 C.完成访谈的方法有误 电话访谈与面对面访谈 电话访谈比面对面访谈花费少，具有更大的弹性，能获得更多详尽的细节， 可以作为面对面访谈的有效替代选择。 评述 1、本章介绍了“非实验性定量研究”方法的类型、适用范围以及具体的操作方法 ，其中重点介绍调查法。 2、为使得读者可以对相关概念有更清晰的理解，本章列举了大量的案例，但是有 的案例过于简略，使得读者难以理解 3、文章结构较为清晰，基本上是一种“总-分-总”的结构 4、文章在某些关键的部分，采用图表的展现方式，一目了然。 5、本章并没有突出“定量”的概念，尤其在访谈调查法的介绍之中，只是介绍了 访谈的类型与操作，缺乏有效例证 6、本文在某些概念上虽然采用很多的案例加以解释，但是并没有给出一个最终的 结论或者作者自己的定义，诸如访谈调查 7、本章在某些小节的分类