细胞的分化教学设计.doc

指导思想与理论依据依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系为指导思想，确定本节课的教学目标。采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像或模型信息、自主构建核心概念。通过视频资料分析，引导学生用所学的知识来分析生物技术的具体应用实例。教学背景分析教材分析：“细胞的分化”是新课标人教版必修1第六章第二节的内容，由细胞分化及其意义、细胞的全能性两部分内容构成。细胞分化是细胞生命历程中的重要一个内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。最后通过类比总结出细胞分化的意义。 细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。学生情况： 初中生物课本已对“细胞分化”和“个体发育”的知识进行了简要介绍，学生又刚学完“细胞的增殖”，所以对个体发育有了一个较系统的认识。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂；植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。教学方式：启发式教学方法与讨论法、谈话法相结合教学手段：以问题串的形式引导学生主动构建概念。技术准备：干细胞技术及应用视频（中央电视台科教片之窗）；Powerpoint课件细胞的分化教学设计 教学目标1、知识目标： （1）依据图像和模型主动构建出细胞分化的概念 （2）举例说出细胞分化的应用 （3）用自己的语言解释细胞分化的实质及在生物个体发育中的意义 （4）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用， （5）说出细胞全能性的内因及植物细胞和动物细胞全能性的不同点。2、能力目标 （1）从视频信息中获得相关知识，并用所学知识加以解释。 （2）通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。 （3）详细介绍“多利”羊的诞生过程结合视频，使学生了解克隆技术；3、情感态度价值观： （1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想 （2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。教学重点与难点 教学重点（1）细胞分化的概念和意义（2）细胞全能性的概念（3）细胞分化与细胞分裂的关系教学难点（1）细胞分化的概念（2）细胞全能性的概念及实例教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境播放一段“干细胞技术及应用”视频。请同学们说说这段资料主要介绍了哪些内容。在个体发育过程中胚胎干细胞可以产生各种形态结构不同的细胞，这一现象是细胞分化思考后回答：人的发育来源于胚胎干细胞；通过细胞核移植可以产生克隆人或体外培养出器官；通过干细胞技术与人胚克隆可以实现克隆性治疗等。激发学生深入学习的兴趣细胞分化概念细胞全能性第二节 细胞的分化课件演示：动物个体发育的过程，明确同一动物体内的各种细胞都是来自一群彼此相似的细胞。学生构建细胞分化的概念课件演示模型（细胞分裂、生长、分裂、分化模型），学生根据模型主动完善细胞分化的概念。幻灯出示准确概念，以植物体为例理解细胞的分化；举出一些细胞分化的应用（视频资源可充分利用）学生分析概念中的关键词，找出细胞分化的特点。讲述：细胞分化是外在表现是形态、结构和生理功能差异，其原因是细胞内的化学物质(如结构蛋白和酶)改变。导致这种变化的内因又是什么？问细胞分化，细胞内的遗传物质是否发生变化？鼓励学生大胆设想，然后引导学生分析（举例大楼施工过程中施工图的执行情况与工程的完成情况）演示：红细胞和肌细胞中遗传信息的执行情况。由于细胞分化产生多种形态结构功能不同的细胞，例叶肉细胞进行光合作用，根细胞从土壤中吸收营养物质等。问细胞分化有什么意义？（以职业分工做类比）小结细胞分化的概念。高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能象早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。演示：斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验。引导学生了解什么叫细胞的全能性。分析高度分化的细胞还能发育成完整植株的内部因素（引导学生从分化的本质入手）教师引导学生列举课前调查了解到的细胞全能性的实例，植物组织培养的实例和意义 讲解：按照此逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢？到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。出示图片：克隆羊的产生过程设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似？推测的依据？关于应用，可以让学生大胆设想。问题：植物体内有没有还具有分裂能力和分化能力的细胞呢？人体内还有没有具有分裂能力和分化能力的细胞呢？课后作业：资料搜集和分析1、干细胞的概念2、干细胞的分类3、全能干细胞的特点,并用举例法讲解四种全能干细胞,大致讲解当今热门话题胚胎干细胞的研究进展与人类健康学生观看并思考举例学生构建细胞分化概念（预设学生会说出：产生形态结构和功能差异）通过模型分析，在增殖产生的后代中形态结构和功能出现差异学生举例、理解细胞的分化概念学生思考，分析得出：细胞分化具有持久性、稳定性（不可逆）、建立在细胞增殖的基础上学生产生疑问？为何相同的遗传物质控制合成的蛋白质不同学生思考、分析、讨论得出：遗传信息执行状况不同学生思考，分析并讨论得出由于细胞分化使细胞专门化、高效化观察实验过程，讨论归纳细胞全能性的概念高度分化的植物细胞中仍含有保持本物种遗传性的全部遗传信息学生疑问：克隆羊怎么回事。根据视频资料和已有的知识说出克隆羊的产生过程。提供细胞核的羊，细胞核中含有本物种全套遗传物质）。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性分生组织的细胞等骨髓中的造血干细胞等让学生主动构建核心概念通过把概念应用到具体情景中，评价学生对概念的掌握程度造成矛盾冲突，更好的理解细胞分化的本质训练学生的分析、总结、表述能力让学生了解植物组织培养的一般方法让学生了解克隆动物的概念，领略克隆动物的研究方法，了解克隆动物研究的重要意义。 培养学生的观察、思维能力。教学反思：本节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，本节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。1、 用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及视频呈现的内容，用自己的语言分析胚胎干细胞及器官移植等问题2、 上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点；分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。学习效果评价设计评价方式评价量规本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)当然，在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该改进的地方： 1、缺乏学生自己提问、自己解决问题的环节，真正做到把课堂还给学生。 2、对难点的突破：本