小学美术学科德育指导纲要.doc

小学美术学科德育指导纲要（征求意见稿）小学美术学科德育课题组 一、小学美术学科德育研究范畴（一）爱国主义情感按照教育部颁布的全日制义务教育美术课程标准（实验稿）和教材编写的内容，对学生进行德育有很大的潜力。美术教材中有大量的民族民间优秀美术作品，这些作品是中国文化遗产中的瑰宝，学习、欣赏这些作品，对学生进行爱国主义教育、民族传统文化教育、增强民族自豪感、培养爱国主义精神起着重要作用。（二）使学生形成基本的美术素养义务教育阶段的美术教育，应坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同潜力上获得不同程度的发展。教学中应面向全体学生，以学生发展为本，逐步培养学生的人文精神和审美能力，通过美术学习，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。（三）对世界美术文化的宽容与尊重美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因为美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。（四）注重人文精神的培养美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。二、小学美术德育指导纲要学习领域德育目标教学活动建议造型 表现激发学生的学习兴趣。通过艺术实践活动歌颂、表现美好的事物，培养学生创新精神，养成良好的学习和爱护学习工具的习惯。运用、色、肌理、空间等美术语言，以绘画和立体造型的方法，选择恰当的工具材料，表达自己对生活的感受及美好的愿望，通过运用多种媒材开展艺术实践活动，引导学生养成良好的学习习惯。通过对不同工具的尝试与使用，不同媒体的运用，在美术游戏中体验各种绘画工具和不同媒材的使用效果。设计 应用培养学生热爱民族传统艺术的情感，引导学生参与民族、民间艺术文化的传承。培养学生严谨的学习态度和热爱生活的情感。通过体验民族艺术作品的设计制作过程和其艺术美感，激发学生对民间艺术的热爱之情。利用多种媒材和设计方法，引导学生热爱生活、美化生活的情感。通过设计制作的活动，培养学生认真细致的学习习惯。欣赏 评述通过欣赏自然和中外美术作品，逐步形成崇尚文明，热爱自然，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。激发民族自豪感，学习艺术家对真、善、美的不懈追求和勇于 创新的精神。借助多种媒体观察感悟自然的美，通过欣赏我国民族、民间美术作品，感受造型和色彩的特点。通过了解中外艺术观念及手法的不同，学习艺术家勇于创新的精神，体验多元文化的特点。综合 探索通过学科内部不同学习的领域以及跨学科综合学习的活动，培养学生关注生活、热爱生活的态度。树立环境意识，增强责任感，渗透可持续发展的思想，引导学生在实际生活中领悟人类生活的丰富性。逐渐形成积极向上的人生态度和正确的价值观。在综合学习过程中培养学生的团队精神、合作意识。利用各种材料的特点，采用多种造型活动的方式表现出自己的想象，创作出与生活紧密相关的艺术品，表达自己对生活的感受。通过了解社区，调查当地的文化遗产以及传统艺术，用艺术作品、展板或专刊等形式表达对自己家乡、传统文化的热爱之情，为可持续发展做出贡献。三、说明（一）本学科纲要制定的依据为全日制义务教育美术课程标准（实验稿），以在造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域为载体，对学生渗透德育。（二）本学科纲要在“德育范畴”中仅列出本学科德育的要点，在教学中应根据学生不同年级特点，通过四个领域的学习，对学生进行思想品德教育。（三）本学科纲要的“教学活动建议”属建议性质，教师应根据教学内容、教学条件、以及自身的教学特色，从本学科的教学角度出发，并遵循学生认知规律和心理品质的实际