《矛盾是普遍存在的》教学设计.doc

矛盾是普遍存在的教学设计教学目标：1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。教学重点：矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾） 教学难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。教学手段：多媒体课时安排：1课时教学过程： 导入新课：下列诗句，包含了哪些哲学道理？1蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。2朱门酒肉臭，路有冻死骨。3沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。二、矛盾是普遍存在的（板书） 1、 矛盾普遍性的含义（板书）观点：飞矢不动理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。提问：你能对上述观点加以驳斥吗？归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。提问：这说明什么道理呢？归纳：社会运动充满复杂的矛盾。材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。提问：这段材料说明什么问题？归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。提问：这段材料又给我们什么启示？归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。提问：（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。设疑：那么，人死了还有矛盾吗？归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？（2）矛盾存在于事物发展的始终 设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的学习、工作和日常生活有什么指导意义呢？2、 学习矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）材料：扁鹊见蔡桓公扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。漫画：因为手指上破了点皮提问：这两个例子给我们什么启示？归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）学生活动：讨论1、素质教育就是少看书多活动2、规章制度就是制约个性的发展归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）材料：将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。毛泽东横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼提问：这两段材料说明什么问题？归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。一点论就是片面的看问题的观点（板书）不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？3、 坚持两分法，两点论（板书）（1） 首先要对自己一分为二（板书）（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）本课小结：本课我们学习了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。课后练习：练习册板书设计：二、矛盾是普遍存在的1、 矛盾普遍性的含义（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾2、 学习矛盾普遍性原理