《盐类水解的应用》教学设计.doc

盐类水解的应用教学设计课程分析：本节是在前面学习盐类水解的基础上，继续培养学生应用理论解决实际问题的能力。本节重点是盐类水解的几点应用，关键是应用水解平衡解决问题。通过学习，使学生加深对盐类水解理论知识的认识，同时提高学生的动手实验能力，培养科学的探究方法，培养一丝不苟的科学态度。学情分析：经过化学平衡，电离平衡，水解平衡的学习，学生对应用理论分析问题已经有了一定的基础。高二（12）班学生学习踏实，天性活泼，有强烈的求知欲望，非常喜欢动手做实验。只要教师引导得当，让学生亲身体验学习过程，充分体现学生的主体地位，那么学生的知识迁移运用能力、发散思维能力、实验操作能力，综合分析问题的能力一定会进一步提高。设计理念：运用“诱思探究”思想的教学规律：善诱则通，善思则得；诱思交融，众志成城。在设计这节课的时候，以问题为主线，以思维为主攻，以实验探究为手段，综合调动学生动手、动脑、动口、动耳、动眼五官并用，组织学生分组讨论，分组实验，充分发挥学生的主体作用，整节课让学生动起来，在轻松、愉快、合作、探究的氛围中自主获得知识，锻炼能力。学习目标：归纳盐类水解的应用。通过氯化铵溶液与镁粉的反应，泡沫灭火器原理的实验探究，培养学生的实验能力、合作能力、运用理论解决实际问题的能力。课前准备：1、划分探究小组，4人一组。2、将本节课用到的实验仪器及药品按组准本好。教学流程：一、创设情景，巩固设疑投影问题：1、响盐类水解的因素有哪些？2、类水解的有哪些规律？3、出下列物质水解反应的离子方程式，并指出溶液的酸碱性CH3COONa、Na2CO3、AlCl3 （点评：以复习的形式提出问题，唤起学生对以往知识的回忆，为顺利完成学习任务而奠定基础。）（实录:学生思维活跃，踊跃发言，顺利解决了问题。）二、运用理论，归纳应用（一）.判断盐溶液的酸碱性投影问题：判断下列盐溶液的酸碱性。（1）NaHCO3（2）KCl（3）Cu(NO3)2（4）KClO （5）NaF（点评：通过讨论、交流，培养学生运用理论解决问题的能力）（实录：学生热烈讨论，相互表达，并派小组代表上讲台展示自己的谈论结果。）（二）.某些活泼金属与水解显酸性盐溶液的反应。1、探究活动准备：投影问题：（1）写出NH4Cl溶液中发生水解反应的离子方程式并指出溶液的酸碱性.（2）(分组讨论)若向NH4Cl溶液中加入Mg粉,试推测反应现象.（3）如何证明产生的气体是氨气?（点评：镁与氯化铵溶液的反应学生比较陌生，采用先讨论反应产物，反应现象，后进行实验验证，这样做的目的是适当设计台阶，降低难度，符合学生的思维习惯，调动学生的探究兴趣，培养科学的探究方法，一丝不苟的学习态度。）（实录：学生积极思考，激烈讨论，每个小组都表达了自己的看法，有不同意见的，在教师的引导下，学生再讨论，最终取得一致意见。）2、探究活动展开投影实验内容：验证镁与NH4Cl溶液的反应投影实验步骤：（1）配制NH4Cl溶液:取一支小试管，加入两药匙NH4Cl晶体，然后加入蒸馏水（不超过试管体积的1/3），振荡，使之充分溶解。 （2）加镁粉:向配好的NH4Cl溶液中加入半药匙镁粉,振荡.观察现象. （3）检验生成的气体:将红色石蕊试纸润湿,粘在玻璃棒一端,放在试管口,观察现象. （点评：实验探究法要求教师精心设问，激发学生的探究兴趣；引导学生边实验，边思索，边总结，把观察引向深入。学生在实验探究时可能会遇到多种问题，这时教师应给与引导性启示。） （实录：学生积极思考，相互讨论，提出假设并踊跃发言，接着根据提出的假设通过实验验证。学生做实验热情很高，根据实验现象分组讨论、合作交流，归纳整理，得出结论。）（三）.配制和保存易水解的盐溶液投影活动内容：分组讨论：若用热水配制CuCl2溶液溶液出现浑浊，原因是什么？请你写出反应的离子方程式。结论：配制CuCl2溶液，为防止出现浑浊，应加少量的_问题：用热水配制Fe2(SO4)3溶液时，为什么会产生混浊？写出反应的离子方程式。怎样才能用热水配制出澄清的硫酸铁溶液？ 小结若盐溶液水解后呈酸性，配制溶液时，为防止水解可加入少量_.（点评：学习理论，重在应用，设计本题可以让学生了解配制溶液时需要考虑的问题。）（实录：学生举一反三，顺利得出正确结论。）（四）.加热蒸发可水解的盐溶液,判断得到的固体物质 投影活动内容：分组讨论：把FeCl3溶液蒸干灼烧，最后得到的固体产物是Fe2O3.为什么？请写出反应的化学方程式分组讨论：Al2(SO4)3溶液加热蒸发后得到的固体物质是什么？为什么?问题：考虑下列盐溶液蒸干并灼烧后的情形 （1）AlCl3溶液 （2）Na2SO4溶液 （3） NH4Cl溶液（点评：独立思考，然后相互讨论，交流结论，培养学生合作探究的能力。）（实录：学生时而独立思考，时而互相讨论，并动手写出反应的化学方程式，学生充满青春活力，绝不放过一次表现自己的机会。）（五）.泡沫灭火器的原理利用盐溶液的双水解反应实验探究实验内容：泡沫灭火器原理实验步骤：请你先阅读再动手做1、配制Al2(SO4)3溶液：取一支大试管，加入23大药匙Al2(SO4)3固体，加入蒸馏水（不超过试管体积的1/4），振荡，使之充分溶解。2、 配制NaHCO3溶液：另取一支大试管，加入23大药匙NaHCO3粉末，加入蒸馏水（不超过试管体积的1/4），振荡，使之充分溶解。3、两溶液混合：用试管夹夹持其中一支试管，将另一支试管中的溶液倒入此试管中混合。观察现象。注意：反应很剧烈，产生的泡沫可能会溢出试管，用烧杯接住溢出的泡沫即可。观察现象并运用水解平衡解释原因。（点评：本实验采取先实验探究观察现象，然后再应用水解平衡理论解释反应原理，加深对理论知识的认识。）（实录：学生按照步骤一丝不苟地做实验，当观察到试管中产生大量泡沫时，脸上露出惊讶和兴奋的表情。学生充分体验了成功的乐趣。）（六）.草木灰不宜与铵态氮肥混合施用投影活动内容：分组讨论：为什么草木灰与铵态氮肥不能混合施用？（点评：设计本题目，理论联系实际，激发学生兴趣。使学生明白化学与生产、生活密不可分。）（实录：学生根据已经学习的理论知识，正确解释了原因。）投影活动内容： 请你阅读：炸油条或油饼时为什么必须要放明矾与纯碱？当矾与碱放入水中时，它们之间会发生化学变化，产生大量CO2和絮状物。与面合在一起时，絮状物Al(OH)3与面产生膜状物，将CO2气体包住。油条放入热油锅中， CO2受热膨胀，使油条胀大。这就是炸油条要放矾、碱的原因。但其间的配比一定要掌握好，明矾多了，水解产生的Al(OH)3就多，使油条遇热产生硬、脆、多泡现象，而且耗油量大。若碱放多了，则会使油条颜色发黄，增加其苦涩味。矾与碱之比以2.5:3.5较为合适。 （点评：引导学生动眼看，了解生活中所包含的化学知识。）三、知识归纳，重建网络投影活动内容： 请你总结：本节课所学内容。（点评：目的在于巩固本节课所学知识，理清知识脉络）（实录：由学生对本节课所学到的新知识进行讨论归纳小结。）四、学以致用，促进同化1、（上海高考）在蒸发皿中加热蒸干并灼烧（低于400）下列物质的溶液，可以得到该物质的固体的是( )A. AlCl3 B. NaHCO3 C. MgSO4 D. KMnO42、CuSO4溶液易水解，实验室应如何保存？3、下列溶液加入金属镁可以产生H2的是( ) A.CH3COOH B. Na2CO3 C. NH4Cl D. NaClO4、物质的量相同的下列溶液中，含粒子种类最多的是 ( )ACaCl2 BCH3COONa CNH3 DK2S5、为什么不能从溶液中直接制取Al2S3，写出水解反应的离子方程式? （实录：学生分组讨论，积极思考，踊跃发言，很快得出答案。）课后反思：这节课是在盐类水解的基础上学习的，教学设计符合诱思探究学科教学论，让学生自主讨论、总结、发言、设计实验，动手操作。课堂上，学生激情昂扬，思维活跃，五官并用，注意力集中，时而独立思考，时而合作讨论，积极表达。学生在教师的引导下，发现问题，提出问题，解决问题。通过这节课的教学，使我深深感受到诱思探究教学的巨大魅力。“诱思探究”教学论使我认识到，教师的“教”不仅仅是“传道，受业，解惑”，更重要的是“引路，开窍