人教版高一物理必修2动能和动能定理教学设计.doc

动能和动能定理教学设计江西省赣州市兴国一中许平香课题动能 动能定理教材内容的地位动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容。因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。教学设计思路导入新课探究动能的相关因素（定性）探究功与动能的关系（推理、演绎）验证功和能的关系巩固动能定理教学目标知识与技能1理解动能的确切含义和表达式、并且会用该公式计算运动物体的动能2理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用3培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力过程与方法1设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法2探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法3经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。情感态度与价值观1通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣2通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识3用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神4领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索教学重点1动能的概念，动能定理及其应用2演示实验的分析教学难点动能定理的理解和应用教学资源学情分析1、学生在初中对动能有了感性认识，在高中要定量分析2、高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量前期教学状况、问题与对策通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算，初步了解了重力做功与重力势能变化间的关系，弹力做功与弹性势能变化间的关系。外力对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。教学方式启发式、探究式、习题教学法、类比法 教学手段多媒体课件辅助教学 教学仪器斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带动能与质量和速度有关验证动能定理教学设计环节教师活动学生活动设计意图 导入新课提问：能的概念功和能的关系引导学生回顾初中学习的动能的概念动能和什么因素有关，动能和做功的关系。（猜想）一个物体能够对外做功，它就具有能量。功是能量转化的量度。做了多少功就有多少能量发生转化。由于物体运动而具有的能。根据动能的概念猜想动能与物体的质量和速度有关。根据做功与能量变化相关联的思想，猜想力对物体做功会引起物体动能的变化。巩固上节内容培养学生的想象力,设问启发思考探究动能和什么因素有关多媒体演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。实物演示：结论：从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。探究动能与质量、速度的定量的关系。学生描述看到的现象：让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度。另一方面，通过上节实验，我们已经了解到橡皮筋对小车做功与小车速度变化的关系，即WV2，根据做功与能量变化相关联的思想，猜想物体的动能与V2和m有关。应用牛顿第二定律和运动学公式推导出力做的功W=1/2m V22-1/2 m V12,发现1/2m V2这个量在过程终了与过程开始时的差正好等于力对物体所做的功，所以1/2m V2应该就是动能表达式。这与上节实验结果也吻合。故动能Ek=1/2m V2 定性分析培养学生分析试验现象的能力探究做功与动能的关系在得到动能的表达式后，力做的功W=1/2m V22-1/2 m V12可以写为W=Ek，即力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中动能的变化，这就是动能定理板书：动能、动能定理一、 动能1、 定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。2、 大小：Ek=1/2m V23、 单位：焦耳（J）4、 动能为标量，且恒为正5、 动能为状态量，速度是瞬时速度且一般为对地速度二、 动能定理1、 内容：力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中动能的变化，这个结论叫做动能定理2、 公式：W=Ek=1/2m V22-1/2 m V123、 适用范围：恒力做功、变力做功和曲线运动情况。通过推理、演绎培养探究兴趣培养用数学的方法解决物理问题的能力定量探讨验证动能定理引导学生验证动能定理：利用打点计时器打的纸带。（自由落体）学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。数据处理：下落高度（h）末速度（v）重力的功（mgh）动能变化（）mgh与结论：在误差允许的范围内，重力做的功与动能变化相等。让学生了解“探究”的重要环节培养合作精神用简单仪器验证复杂规律课堂巩固投影例题：物体从高出地面H处自由落下，落至地面陷入沙坑h后停止，求物体在沙坑中受到的阻力（假定阻力恒定）是重力的多少倍？投影三种解法，并总结