《气候类型》说课稿.doc

气候类型说课稿一、 说教材：本节是高一必修上册第二单元大气环境第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；根据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。二、说学情：高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。三、说教学目标：（一）知识与技能：1掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。2掌握气候类型判断的一般步骤和方法。（二）过程与方法：1能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。2在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，3培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。（三）情感态度与价值观：1通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。2通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。3能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。四、说教学重难点：1重点：气候类型的分布规律、成因及特点。2难点：气候类型的判断五、说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。六、说学法：地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。七、说教学过程设计：教师活动学生活动设计意图创设情景，导入新课1、 教师播放图片材料，并提出问题:45N的哈尔滨市最低气温是-36，人们走在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么同一时间，要是有一名英国孩子在52N的伦敦泰晤士河边散步，该穿什么衣服呢？2、 气候与我们的生产、生活密切相关，你能从实际生活中举一些例子吗？学生探讨交流后发言学生联系生活举例1、 通过复习巩固旧知，建立新旧知识的联系2、 鼓励学生在生活中发现地理问题，培养地理知识来源于生活的观念。3、 激发学生学习兴趣和求知欲。探究学习设计活动一给各组学生发放表格1和表格2，要求学生分组进行自主探究，完成任务：一、 阅读气候类型分布图： 1、确定1-11各地的气候类型；2、绘出北半球气候类型分布简图；3、根据学生归纳情况进行补充。二、要求学生阅读五带图，完成任务：1、根据各地气候类型分布的纬度位置，结合图1、图2描述各地的气温特点；2、根据学生归纳情况进行补充。三、要求学生阅读五带图，完成任务：1、根据各地气候类型分布的纬度位置和海陆位置，结合图1、图3分析各气候类型的成因及降水特点。2、根据学生归纳情况进行补充。学生分组合作探究:1、 找出各地所属气候类型；2、 小组合作完成表格1；3、 绘出北半球气候类型分布简图；4、 知识小结：根据世界气候类型的分布进行归类。5、 学生归纳各纬度气温特点，完成表格1内容；6、 归纳气候成因，完成表格1内容7、 知识小结：根据世界气候类型的成因归类。8、 归纳各地区降水特点，完成表格1内容1、 在读图过程中，贯彻“读图获取信息”的重要学法，突出地图在教学中的重要性2、 培养学生的读图能力培养学生的读图获取知识的能力，在自主探究的过程中掌握知识，加深理解。3、 引导学生宏观上掌握气候类型的分布和特点。探究学习设计活动二四、要求学生读气候直方图，指导学生进一步探究学习：1、根据前面的分析，你得出的各地气候气温、降水特点是否和对应的气候直方图一样？请把各气候类型气温、降水的具体数据填在表格中；2、请观察一下哪些气候类型图是容易混淆的？你能想办法区别它们吗？3、帮助有困难的学生进行比较。1、通过读图讨论得出各种气候的气温、降水数据，完成表格2。2、找出自己易混淆的气候，分析比较其异同点。进一步培养学生的读图获取知识的能力，引导学生微观上掌握气候类型的分布和特点。逆向思维培养训练1、 提问：前面我们根据气候类型的分布充分掌握了气候类型的成因和特征，反过来，我们能不能根据气候类型的特征来判断气候类型的分布，进而达到判断气候类型的目的呢？你认为可以怎样判断？2、 根据学生归纳情况进行补充。学生各抒己见，得出气候类型的判断方法。1、培养学生的逆向思维能力和独立分析能力。2、鼓励学生积极探究，培养学生地理学习能力，形成主动的学习态度。3、因材施教，针对不同学生进行教学。知识的检验知识的巩固知识的扩展1、出示几组容易混淆的气候类型图，要求学生进行判断。2、教师根据学生回答情况进行评价，发现问题及时纠正。3、要求学生完成题单上思考题。4、提问：赤道附近地区都是分布着热带雨林气候吗？为什么？你能总结出特殊的气候类型分布特点及原因吗？1、学生根据所给气候直方图进行判