《定风波》教学设计.doc

人教修订版高中语文必修4定风波教学设计新余市第一中学 陈美兰学情分析：1、定风波的主旨和内涵,稍作分析,似乎不难解读出来。此前,学生已经学过了前赤壁赋,对苏轼及其作品已经比较熟悉。但是,这种对作家作品的前期认识、印象先入为主,很容易使师生架空文本、天马行空,作不辨词句、只贴标签式的解读。这就可能陷入对号入座、按图索骥的机械分析主义的泥淖,是语文学习的大忌。所以,本词的学习,应从语言文字本身入手,咬文嚼字,一定要落实文本和语言的探究,培养科学鉴赏宋词的能力,这才是语文学习的根本。要通过学习本词,初步把握其艺术特征,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验,从而初步掌握鉴赏诗词的基本方法。2、高一年级的学生年龄一般在16岁左右，养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养，培养学生从容面对人生风雨和坦然走出困境的情怀，是当务之急。教学目标：1、 知识与能力目标：通过朗读、品味，鉴赏词作语言之美。2、 过程与方法目标：掌握分析字词含义鉴赏词作的方法，感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀。3、 情感态度与价值观目标：培养学生从容面对人生风雨和坦然走出困境的情怀。教学重点和难点：1、 教学重点：掌握分析字词含义鉴赏词作的方法，鉴赏词作语言艺术，感受词人的形象。2、 教学难点：理解词人的人生哲学，提升自我人格境界。教学设计理念：高一，是学生形成人生观和价值观最关键的阶段。学习诗歌，不但要掌握分析字词含义鉴赏词作的方法，鉴赏词作语言艺术，感受词人的形象，更应该培养学生从容面对人生风雨和坦然走出困境的情怀。因此，我把品读词作、鉴赏语言、培养情感作为本节课的重点和难点。教学方法：1、诵读法：自读与齐读，学生读与老师读交叉进行，培养学生的语感。2、点播法：层层点播、启迪学生的思考。3、讨论法：分小组讨论。教学课时：1课时。教学手段：多媒体教学教学过程：一、导入请你们说说看，他们是谁？（图片展示）：翁美玲、张国荣、三毛、杰克逊、海明威、梵高他们都有一个共同的特点：受挫而自杀。现在，中国每两分钟有一人自杀死亡,每年至少有二十五万人死于自杀。全世界每隔40 秒就有人自杀，每年全世界有大约78.6万人自杀。这些数据触目惊心，数据才背后告诉我们：做人难，难做人。所以有人说：人生不如意者，十之八九。那么，如何面对人生的不如意，怎样走出自杀的困境，树立积极的人生航标。让我们走进定风波，去聆听苏轼的回答。二、品读、感知小序1、问：本词与很多的词有一个不同的地方本词多了一个小序。2、自由朗读2遍，疏通文意，把不会翻译的字词句找出来，问老师或学生。3、小序交代了什么？ 时间：三月七日被贬黄州，人生（事业）最霉、最失意、最低谷的时候。 地点：沙湖道中买田终老，苏轼正在谋生计，求生存，解决温饱问题。 人物：我和同行的人。 事件：我和同行的人冒雨前行，但表现各异。之后就雨过天晴。途中遇雨的从容心境和雨过天晴的感慨。三、诵读、感知全词1、一读（齐读）：解决字词的读音。（问：朗读或默写时哪些字值得注意？）2、二读（自由朗读）：疏通文意，学生质疑，学生解决字、词、句。（问：意思疏通完之后，你们认为这首词是沉郁悲怆的还是乐观豁达的？）3、三读（一生读）：配乐朗诵，读出感情。（读出豪迈之气）4、四读（齐读）：有感情地读课文。四、研习、探究全词1、词序结合问：词序并不是完全孤立的，词序有相呼应、相对应的内容？请找出来。答：沙湖道中遇雨。 莫听穿林打叶声（雨大雨急） 同行皆狼狈，余独不觉 何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 已而遂晴， 山头斜照却相迎。上片下片各写了什么？上片写雨中情景，下片写雨过天晴。2、分析上片 沙湖道中遇到的雨，是一场怎样的雨，何以见得？急雨，暴雨、骤雨穿林打叶 平时，暴风骤雨来临时，你们是如何应对的？打伞、躲雨躲进小楼避风雨，管他雷雨电鸣 苏轼是如何应对这场暴风骤雨的？找出文中对应的句子。说说这些句子又是体现了他的什么性格？莫听 超然物外何妨吟啸且徐行 淡定自若 从容悠闲竹杖芒鞋轻胜马 安平乐道谁怕？（不怕） 不畏艰难一蓑烟雨任平生 自信不屈 他有没有携带蓑衣，蓑衣指的是什么？（讨论）没有。阅读注释，知人论世1乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！ 命悬一线 九死一生2沙湖买田：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。 开荒种地 生活艰难 明确：沙湖道中风雨自然的风雨、政治的风雨、人生的风雨。一蓑披在身上的防雨用具，也指抵抗政治风雨、人生风雨的积极行为，乐观态度。 表演：通过语言文字，让我们感受到了苏轼以怎样的姿态面对暴风雨。（以超然物外、淡定自若 从容悠闲、安平乐道、不畏艰难、自信不屈的心态对待暴风雨。）现在，让我们以表演的方式耳闻目睹、身临其境地去感受暴风雨中的苏轼。（略）3、分析下片问1：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？ 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 风雨过后，必将迎来人生的希望（抓住“斜阳”“迎”）活着就好，就有希望，就有奔头。好死不如赖活着。（阳光总在风雨后齐唱） 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）别在乎成败得失，要想得开，超然物外，乐观洒脱。（不以物喜不以己悲）4、小结 回顾苏轼的一生，情场不如意：29岁时王弗死去；官场不顺心：黄州、惠州、儋州，越贬越远。尽管如此，苏轼唱出了“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“人生如梦，一尊还酹江月”“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”的诗篇。为什么苏轼风风雨雨的一生，却能潇潇洒洒走一回？苏轼在定风波里就郑重地告诉我们：以超然物外、淡定自若 从容悠闲、安平乐道、不畏艰难、自信不屈的心态对待人生的风风雨雨，他坚信：风雨过后，必将迎来认识的希望。活着就好，活着就有希望，活着就要想得开，这样才能走出人生的阴霾。五、跳出课本，思考人生1、人生就是一场雨的工夫，人生就是淋一场雨的工夫。处在16岁的我们，是人生最美的花季。在16个春夏秋冬中，你们有没有经历过最失意，最悲痛，最难过的事。面对这些风风雨雨时，你们是怎样挺过来的，能不能与我们说一说？（比如：与最亲近的朋友闹别扭，与父母闹意见，学习的压力，生活的困难等。略）2、当翁美玲、张国荣、三毛、杰克逊离我们渐行渐远的时候，一张张灿烂的笑容向我们迎面走来：（展示图片）张海迪、刘伟、海伦凯勒、松下幸之助、哈伦德山德士、笑容镌刻的是战胜困难的信心和毅力。结束语：当我们慢慢合上书时，让我想起桑迪亚哥的一句话：一个人并不是生来要被打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。佛说：世上的苦难里，原都藏着珍珠。即苦