基因分离定律一节的教学设计.doc

基因的分离定律一节的教学设计 定南中学陈江龙一、教材地位遗传是高考的重点、热点内容。而基因的分离定律是在遗传中起着十分重要的作用。如果学好了基因的分离定律，那么，学习基因的自由组合定律和性别决定与伴性遗传就会相对简单的多，而如果对基因的分离定律掌握的不好的话，学习后面的章节就会非常吃力。二、教材重难点分析本节的教学重点较多，如孟德尔一对相对性状的杂交实验过程、实验结果、对实验的假设和解释。以及现代遗传学对性状分离现象的解释。三、学生学情分析在学习基因的分离定律之前，学生已经学习了生物的生殖（如被子植物的有性生殖），减数分裂和受精作用过程（如精子、卵细胞的形成），生物的生殖与发育。这些章节知识的学习，为基因分离定律的学习打下了一定的基础。四、教学过程设计由于本节内容较多，课时安排为三课时，第一课时讲完孟德尔的一对相对性状的杂交实验。第二课时讲完基因分离定律的实质，第三课时讲完基因分离定律在实践中的应用及基因型和表现型。在这里讲解前2课时的安排，下面就具体的教学过程简要介绍如下：新课引入：可从具体的生活实例入手。如社会上曾报导过有婴儿被护士抱错，后来做血型检测时重新回到亲生父母身边的故事。通过此故事可引起学生学习遗传定律的兴趣。第一，介绍遗传学的奠基人孟德尔和他的豌豆杂交实验有关的背景材料。第二，要对杂交的实验材料豌豆用作实验材料的优点进行介绍。第三，重点展开介绍关于豌豆杂交的实验方法（可以联系被子植物的有性生殖的过程）杂交的方法： 对母本做人工去雄处理（还要套袋）、传粉、亲本（父本、母本），母本上所结的种子为F1种子，种皮及果皮没有经过受精，性状与母本相同，介绍种子中胚和胚乳遗传物质的来源等。第四，讲解相对性状的概念（一种生物的同一种性状的不同表现类型），并举例说明，使学生能够理解相对性状的含义。接着提问学生：孟德尔选择了豌豆作为为传试验材料，找出了七对易于区分的相对性状，这么多的性状，如何进行研究呢？讲解：虽然豌豆有七对相对性状，但孟德尔在实验中首先把注意力集中在一对相对性状上，他用具有一对相对性状的豌豆纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆杂交。P（亲代）：高茎 矮茎 F1（子一代） 高茎 F2 （子二代） 3高茎 1矮茎对杂交的实验方法教师要做具体而且要详细的介绍。讲解时，同时穿插讲解以下三个概念显性性状、隐性性状性状分离指出，这个经典杂交实验中，它可以用来判断显隐性性状，是我们解遗传习题的前提条件。（第二课时）本课的重点是巩固上一节课已经学习过的基本概念和方法，并在原有基础上对有关内容进行总结。本课要求达到的目标是1理解测交的含义及作用。2、理解对分离现象的解释和实质。在黑板上写出豌豆一对相对性状（高茎和矮茎）的杂交实验，问学生实际的操作过程。这样就把杂交的方法复习、巩固了一遍。“做完杂交后，什么时候能够确定显性性状？又如何确定显性性状？”对于“什么时候确定显性性状”教师要引导学生考虑到两点：“如果是植物个体的性状，需要到第二年才能确定，如果是种子的性状则在当年就可以确定。对于“如何确定显性性状”，教师可以问学生：“怎样确定你所种下去的种子是杂交种子呢？”来引导学生考虑到：做杂交时花朵及其所结的果实必须做好标记。有标记的果实中的种子才是杂交种子。“杂种子一代表现出来的性状叫什么？没有表现出来性状叫什么？这一对性状叫什么？”通过这些提问帮助学生巩固有关的概念，也为后面的教学做好准备。“依据孟德尔的理论，杂交种子种下去后代将出现什么样的分离比？”“后代将出现3：1的性状分离比”。对分离现象的解释通过“孟德尔是如何解释一对相对性状的杂交实验结果的？”这样的提问，引导学生从现象深入到本质，如何将这些在试验中得出的结果用一整套理论来解释呢？这就是我们今天要学习和研究的内容。提问“生物的性状是由什么决定的” 答：“基因”讲述：性状是由基因控制的（孟德尔当时用的是“遗传因子”），显性性状由显性基因控制，用大写字母（如D）表示，隐性性状由隐性基因控制，用小写字母（如d）表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对出现的。提问：DD或dd产生的配子是什么？通过哪种分裂方式产生的？ 答：D或d，减数分裂讲述：由于基因D对d起显性作用，所以F1（Dd）只表现出显性性状高茎，而隐性性状不能表示出来。提问：F1（Dd）自交时，可产生哪几种配子？ 答：D和d两种数目相等的配子。讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因型（DD、Dd、dd），且它们的数量比为1：2：1。F2的性状表现有两种类型（高茎和矮茎）且数量比为3：1。F1 Dd Dd配子 D d D dF2 DD Dd Dd dd 归纳：第一，在体细胞中，基因是成对存在 第二，配子的形成是 生物进行减数分裂过程中成对的基因分别进入不同的配子中。 第三，雌雄配子结合成为合子（受精卵）基因恢复成对。接着可以讲解课本上的基因分离定律的模拟小实验指出随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近。孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确，又设计了另一个实验测交实验。测交就是让F1与隐性纯合子杂交，这个方法可以用来测定F1的基因组成。提问：如何由测交来判断F1的基因组成？（答：测交后代如果出现两种基因组成，则F1为杂合子，若后代只有一种基因组成，即F1为纯合子）讲述：孟德尔所做的测交结果，符合预期的设想，从而证明了F1形成配子时，成对的基因发生了分离，分离后的基因分别进入到了不同的配子中。后来，经过大量实验，才证实了基因位于染色体上，并且成对的基因刚好位于一对同源染色体上