米洛斯的维纳斯 说课稿.doc

米洛斯的维纳斯说课稿今天我的说课是日本清冈卓行的美学论文米洛斯的维纳斯，下面我分四部分说本课的教学设计。（一） 说教材1、 教材地位：米洛斯的维纳斯是高中语文第二册第四单元的一篇课内自读课文，本单元都属文艺论文，重在讲知识或道理，读者从中既能获得新知，又锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。本课则阐述作者的一个美学观点，即残缺美。2、教学目标：学生在上学期赏读了日本作家川端康成的花未眠，花未眠阐述了美是邂逅所得及艺术源于生活的美学观点，米洛斯的维纳斯则是学生在学习美学知识方面的深入与延续。根据学情制定以下教学目标：（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。（2）过程与方法：深入阅读课文，探究问题。通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。（3）情感态度与价值观：语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。3、 教学重难点的确立教学重点：理解作者提出的残缺美，领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则。教学难点：对关键语句含义的理解，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作为难点之一；难点之二则是启发学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并不是所有的残缺的艺术品都是美的。 （二） 说教学方法与教学手段教学方法：1、欣赏品味法：课文以米洛斯的维纳斯为审美点，以蒙娜丽莎与胜利女神为衬托点，以齐白石画为深入点，以自然残缺美为延伸点，以人生的残缺美为德育点，这些抽象的理论都以图片的形式来进行直观地学习，形成视觉冲击力，吸引学生细细品味。2、自读探究法：由于本课是自读课，因此课文教法主要采用自主探究为主。找出问题，看书筛选信息解答。3、 自由讨论法：如何为断臂维纳斯复原，学生会各持己见，这是一个讨论的热点。在拓展深入时，让学生判断什么样的人生是最美的人生，这就是价值观与人生观的体现，这个问题也会引发争论。讨论时教师可加入自己的观点，也可留下空白，由学生自己甄别。4、讲练结合法：在品味了断臂维纳斯后，又浏览了蒙娜莎神秘的微笑，就展示几幅胜利女神的远近的雕像，让学生写一个片断，进行审美练习。教学手段：本课将大量使用多媒体辅助教学。课件的首页：断臂维纳斯的美在璀璨的卢浮宫的衬托下更显得庄严而典雅。在巴黎一瞥中将几座有代表性的建筑图片展示给学生，然后引出卢浮宫三宝，配上了雪绒花的音乐，意境很美。在拓展深入中，有齐白石的绘画，有当代摄影作品，有残疾人的几幅图片，以此辅助学生深入理解残缺美在艺术及人生中的体现。最后的审美练习也展示胜利女神的雕像，让学生真切地感受她的形象美和神韵美。这些图片的应用将和本课对美的阐释相得益彰，共同构成美的教学氛围。（三）说学法：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，我们借助了音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。（四） 说教学过程一.导语 投影扉页“维纳斯塑像”图象 维纳斯，古希腊神话中爱与美的女神，以她为题材的绘画雕塑数不胜数，当人们发现了米洛斯岛上的维纳斯时，才认定她是女性雕像中最美的一尊。她虽然失去了双臂，却赢得全世界对她的瞩目,今天我们就来学习日本清冈卓行的美学论文,来了解其中的奥秘. 二.解题 读注释1 三.分析课文 一.放课文录音,概括作者的观点. 明确;文章用空行的方法分三个方面谈了自己的观点. 1.必须失去双臂. 2.不能复原双臂. 3.只能失去双臂. 二.研讨第一部分. 1.速读1-3段,找出作者的基本观点. 2.维纳斯”为了如此秀丽迷人,必须失去双臂,”为什么? 理解把握重要语句,理解语句之间的逻辑关系就能化难为易把握作者的观点. 逻辑关系是这样的： “驰骋想象”“向人们暗示着可能存在无数双秀美的玉臂”“奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”“正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”“放射出变幻无穷的生命光彩”“包孕着不尽梦幻”“无比神妙的整体美”“浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”“不可思议的抽象的艺术效果”。 3.让学生概括本部分的内容 文章第一部分从正面来阐述作者的观点（神秘、想象） 三.研讨第二部分 1.欣赏投影图象，畅想如何复原双臂 （学生想象双臂模样时，所反映出的是他对这座雕像的理解，也是他对美的一种认识和感受。既培养了他们的想象能力，又能让他们更好地理解作者的观点） 2.师范读第二部分，让学生划出作者对复原“双臂”的方案有什么看法和感受 作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧.空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案极端厌恶。 3.用文中原话谈谈作者产生如上感受的真正原因是什么？ “这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的，不充分的有。”可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。 4.让学生概括本部分内容 第二部分从反面来阐述作者的观点（受到限制、失去“丧失”美感） 四.研讨“残缺美”的涵义 1.从上面两部分分析看，本文谈了一个美学观点，这个美学观点是什么？ （残缺美） 2.既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否应该提倡残缺？ （作者在一、二部分讲述残缺带来的不可思议的审美效果，可能会给学生一个定势思维，即残缺就是美，所以有必要提醒学生质疑、发问，多角度的看问题） 3.结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？ （学生的某些见解会稚嫩、不成熟，但是没有关系，这里重在发展学生的审美个性。对于残缺美的理解要落到“部分”与“整体”的关系上，即“部分”的残缺不影响“整体”的表达效果，而且能够给人广阔的想象空间。） 五.研讨第三部分 1.朗读第三部分，找出作者“只能失去双臂”的看法 （在学生说过自己的想法后，来听听作者的看法，学生会对作者的理由更感兴趣） 2.第三部分能不能删除？和一、二部分的关系如何？ 明确：第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数手的梦幻曲”。这可真上一个全新的视角！这一部分是对前两部分的补充和深化，揭示了维纳斯艺术效果的内在本质。 四.结合语境、探讨和欣赏文中意义深刻的语句 （多媒体投影句子，师生共同探讨） 1.我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。 2.她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了双臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。 3. 那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深孕育着多种可能性的生命之梦。 4.维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。 五.拓展深入 清冈卓行并不是残缺美的首创者。我国古代早就有相关的论述，老子云“大音无声，大象无形”，即是说最大的乐声听来反而无音响，最大的形象反而看不到形迹。 1艺术注重虚实相间。 如：画家在画“深山藏古寺”时，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景。 如：水浒传里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽可爱；红楼梦中黛玉的小心眼；三国演义中张飞的粗心等。 2. 自然界 月圆月缺，花开花谢，云卷云舒 3.人生残缺有时也是一种美 如：四大美女各有缺陷；梁祝爱情成千古绝唱；阿炳；张海迪；贝多芬；奥斯特洛夫斯基 六.升华 自由讨论，你认为人应该追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？ （只有符合真善美的人生才是最美的） 七 作业 写一篇五百字的文章，说说你对“美”的认识 八.板书设计 （一）必须失去双臂神秘 （正面） 想象 残 缺 （二）不能复原双臂局限 人生？ （真善