电磁铁教学设计.doc

教科版九年级下册第八章第一节电磁铁教学设计江西省赣州市文清实验学校 叶继辉教学设计思路：关注生活，从生活走向物理，通过现场演示实验让纸箱歌唱，创设情境，用这一学生从未体验过，但却来源于生活的现象来激趣，并借此温故引新，由学生概括出电磁铁的基本定义，并借由此而引出的学生的探奇热情引导学生自制电磁铁，而后，借学生展示自制作品之机引出电磁铁有磁性强弱之别，自然激发出学生进一步探索其中奥秘的热情，顺势展开相关的猜想、讨论、设计实验方案、开展合作探究、收集相关证据、进行论证得出结论等教学元素，之后，再结合学生的探究成果，引导学生讨论电磁铁之优点，借助视频等帮助学生了解电磁铁在生产生活中的实际应用，引导学生拆解电铃、扬声器、电话听筒等生活中的物品，拓展学生视野，由物理走向社会。最后，简单介绍另一应用电磁联系（电磁感应原理）来工作的自制“麦克风”，并利用该“麦克风”及“黑板扬声器”（用电磁铁将磁性黑板变为一个扬声器）来举行一小小演唱会，承前启后，既可使学生认识到物理探索的无止境，又可进一步让学生体会到物理与生活的紧密联系，从而从更高层次上激发学生探索物理规律，应用物理规律的欲望。教学流程图激趣实验创设情境温故引新自制电磁铁展示引新疑猜想、讨论、设计实验合作实验，探索未知归纳结论，发现优点走向生活，体验应用自己动手，学以致用知识目标： 1. 知道什么是电磁铁； 2. 理解电磁铁的特性和工作原理。过程方法： 1通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力； 2. 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。情感目标： 1. 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙；2. 培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。 三 维 目 标教 学 过 程一 创设情境，温故引新观察现象，作出猜测将音频放大器输出的音频电流接到螺线管中使纸箱唱歌，来激发学生的好奇心，并由此复习旧知，引入新知。 教师 学生二 探究新知1.观察现象，参与讨论：电磁铁原理与构造2.制作电磁铁(一) 通过一演示实验由螺线管引出电磁铁的概念(二) 由演示实验得出电磁铁的特性之一:通电时有磁性,断电时无磁性(三) 指导学生制作两个匝数不同的电磁铁提醒学生注意以下事项:1.线圈必须始终沿同一方向绕制2.线圈绕制时尽量紧密3.别忘了将两线头的绝缘漆刮去 教师 学生(四)实验探究影响电磁铁磁性强弱的两个主要因素组织两组同学上展台各用自制的一个电磁铁连接一个简单电路，并分别用电磁铁去吸引大头针，引导其他学生观察两者所吸引大头针的多少，问吸引大头针的数目不同可说明什么问题，从而引出磁性有强弱之分的新问题，并导出下一个猜想：影响电磁铁磁性强弱的因素有关？ 教师讨论猜想：影响电磁铁磁性强弱的因素有关？ 1电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关2电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关 等等 学生 教师根据学生猜想的实际情况教师做适当评价和修正多媒体展示1.针对学生提出的猜想，教师引导学生进行评价及修正后，得出影响电磁铁磁性强弱的可能因素主要有两个：电流的大小、线圈匝数的多少2.进行物理方法教育：控制变量法思考：有两个主要因素，则实验过程可以分为几个环节来进行设 计 实 验 教师1.讨论思考：有两个主要因素，则实验过程可以分为几个环节来进行？2.讨论思考以下几个问题：*研究磁性强弱与电流大小的关系时，控制匝数不变 (1) 如何控制匝数相同？(2) 如何改变电流大小？*研究磁性强弱与匝数多少的关系时, 控制电流不变(1) 如何改变线圈的匝数？(2) 如何控制电流相同？ 学生多媒体展示电路图设计引导学生分析得出两环节均可采用串联电路，结合学生实际情况教师可给出相关电路图或由学生独立画出或给出器材由学生示范连接两实际电路。 学生根据学生完成的实际情况教师做适当评价和修正 教师组织学生讨论：如何判断电磁铁磁性的强弱 ？ 教师 学生学生讨论：如何判断电磁铁磁性的强弱 ？可能方法：根据吸引大头针的多少来判断等教师结合提出的方法指出：电磁铁磁性强弱不便于直接观察或测定，因而同学所介绍的方法在物理学习和研究中是一种重要的研究方法转换法（物理方法教育）设 计 实 验 教师简要讨论实验可能出现的问题及解决方法，注意事项 学生学生分组进行，教师可巡回指导进 行 实 验 学生环节二：1连接电路：将电源、开关、滑动变阻器与两个电磁铁连成串联电路。2. 将开关合上，调节滑动变阻器至适当位置，对电磁铁吸引大头针的情况进行对比，探究电磁铁磁性强弱的变化的规律。环节一：1连接电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与一个电磁铁连成串联电路。 2将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），对电磁铁吸引大头针的情况进行对比，探究电磁铁磁性强弱的变化的规律。1.学生可根据情况选择不同的环节及方法合作完成实验2.进行观察并完成相应的数据记录 学生收集数据并引导学生分析 学生 教师分 析 论 证学生讨论，得出相关结论：(1)匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。 (2)电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 学生引导学生结合原有知识及本课新授内容完成以下问题：1.电磁铁通电时_磁性，断电时_磁性； 2.匝数一定时，电流_，电磁铁的磁性_； 3.电流一定时，电磁铁线圈的匝数_，磁性_. 教师讨 论 交 流多媒体展示解决以上三个问题之后，针对以上三条展开讨论讨论后回答：电磁点的优点有哪些？ 学生 教师教师结合学生回答情况作出归纳：电磁铁的优点(三个可控)磁性有无可控、磁性强弱可控、磁极极性可控多媒体展示(五)电磁铁在生活中的应用1.多媒体展示电磁铁在生活中的相关应用图片2.视频播放：电磁起重机工作过程及内部构造 教师体验生活 感悟物理小问题：（1）电磁起重机如何实现自如取放铁制物品（2）猜测其内部构造 学生1.拆解电铃、扬声器、电话听筒等，可相互自由交换2.了解它们的构造及电磁铁在其中的应用 学生拆解完成之后，由学生进行展示交流 学生说说学习本课的感受 学生四 承前启后三 课堂小结电磁铁的构造 原理 制作 影响其磁性强弱之因素优点 生活中的应用 教师用自制麦克风（电磁感应原理）及用黑板作扬声器，来举行一个小小演唱会以结束本节教学师生互动演唱 教师 学生多媒体展示1、上网或查阅相关资料了解更多关于电磁铁在生产生活中应用方面的知识2、思考课堂中纸箱及黑板发声的原理或提出相关猜想3、继续用家中废旧导线等材料制作电磁铁，并用它来制作小扬声器。五 课外拓展 学生板 书 设 计（黑板中部：主板书）8.1 电磁铁一、带铁芯