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历史教学案例二塘镇中学 韦力红一、意外的课堂在新课程改革理念的影响下，我和很多教师一样，越来越重视学生在课堂中的主体作用的发挥，努力营造师生共同参与学习的教学氛围，其中最常用的就是讨论法，取得了不错的效果。但教学又给我提出了新问题：讨论的问题往往是由教师提出的，在讨论中，有一些学生积极的参与了，但还有一部分学生因为课堂气氛十分轻松而开小差；也有个别学生缺乏讨论的兴趣和热情，将自己隔离开来。针对这种情况，我通常是一方面适时地调节自己，根据学生因素设计问题，尽可能保证学生兴趣和能力的发挥，另一方面及时鼓励学生发问，抓住学生突然闪现的有价值的思维火花，展开深入探讨。而后者起到的效果往往更为明显。下面是我上八国联军侵华战争这一节课，两个班有两种不同的课堂表现，都不在我的意料之中。在八（3）班上这一节课的时候，在课堂上他们应答如流，对相应知识点了然明白，上完课我觉得不错，这样的课我喜欢。可再到八（8）班上课，同样的教学内容，同样的教学方法，没有了应答如流，但是学生们表现出来的心情却是我怎么也想不到的。特别讲到不平等条约签订：中国损失了大笔赔款。有学生就在下边喊：赔那么多钱，哪里有？中国人那么多，打仗都输，笨！是啊，中国人多，但是一百多年来的历次战争却都是以失败而告终，为什么？难道就一个“笨”字能回答吗？不是，在我们教材第一单元，要求学生知道中国所受的侵略屈辱历史，但也更要求学生明白中国人的抗争精神，失败了但屡败屡战。而败的原因很多很多，其中国情才是主要的，“落后就要挨打”这是来亘古不变的真理。从学生的不满、愤怒的表情里，我知道学生至少有点进入历史的角色了，可这也是我上课之前料想不到的。经过这节课，我才发现在八（3）班课堂的平静就是一种失败的教学，学生还只是停留在历史的表面而没有融入历史，这样的课堂教学我还曾自以为是的喜欢，真是失败！二、听“甩手老师”的课听课，是教研组的安排，匆忙换课赶到教室时，上课早已开始了，所以也是听了一节没有开头的课，但就是这节课让我颇有感触，原来可以这样上课。学生整齐坐在自己的的座位，老师在黑板上写下要求掌握内容的提示，然后布置学生看书，按黑板书的要求在书上做好标识，教师巡视课堂督促学生看书，最后检查学生看书效果，点名提问学生完成黑板板书，也就是课文主要内容，在整个课堂教师对教材内容都没有过多讲述，把讲述的权力让给了学生，也就是把学习的权力让给了学生。一节课下来，学生是通过自己看书阅读知道了一篇课文的内容，教师只是做听话的板书工具，把学生看书总结出来的知识还原到黑板上，让学生更加对所学的知识一目了然，我觉得一节课的成功就在于此，想想我的课堂，我把所有的时间用完，一个人唱独角戏，学生只有用耳朵听的时间，他们没有时间自己学习，没有时间自己思考，他们甚至于记板书的时间都没有，他们根本不是在学习，而我也根本不是在上课，我们都错了，现在新课改新课堂一直主张要发挥学生自主探究式学习，我想
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