苏州园林教案老百晓.doc

精品文档 苏州园林教案老百晓 1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序 2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式 3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱 该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际 教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法 教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理 二课时 一、导入 “上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林 从名句下手，易激发学生学习兴趣 二、整体感知 听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题 1、作者对苏州园林的总体印象是什么？ 2、苏州园林的总体特征是什么？ 三、阅读评说,领略苏州园林之美 1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在”说话,美在假山池沼的配合,美在花草树木的映衬,美在近景远景的层次 2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？、注意门窗的图案美、注意色彩搭配的协调美）3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出 的美”说话 三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色 学生带着问题用自己喜欢的方式阅读段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因 思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？ 学生交流 各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中 交流内容预设： 亭台轩榭的布局有自然之趣 假山池沼的配合有“入画之感 、假山的特点 假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间 辨析“艺术”与“技术” 学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？ 全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？ 、池沼设计特点 池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置 池沼要求学生说出四点： 一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”； 二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥； 三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果 四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同 用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如： 至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别水面假如成河道模样，往往安排桥梁 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸 花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式， 抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬， 八年级语文上册教学案 课题：二十一 苏州园林 内乡县马山二中杨志稳 “三维”目标：1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的准确性。 教学设计：“学、导、练”教学模式。 教学思路：感知感悟感受 教学安排：2课时 教学准备：多媒体课件 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、欣赏：苏州园林图片 2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林 建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章苏州园林，来欣赏 苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。 3、板书课题：二十一 苏州园林作者：叶圣陶 二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味作者深情。 三、作者简介与题解：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、 教育家，编过小说月报等杂志，代表作：长篇小说倪焕之。他的创作严肃认真，风 格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册 写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、检查预习：读准加点字的读音 轩榭 对称xun xichan 重峦叠嶂zhng斟酌zhn zhu 池沼 zho嶙峋 ln xn 镂空 lu 阑干 ln 五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林 的共同特征。 第39段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 六、合作探究：齐读12段， 回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么？ 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ 默读36段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？ 2、了解作者是从哪些角度来说明的？ 第3段：亭台轩榭讲究布局美 第4段：假山池沼讲究配合美 第5段：花草树木讲究映衬美 第6段：花墙廊子讲究层次美 3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？ 苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美， 快读第79段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落图画美 第8段：门窗图案美 第9段：建筑颜色色彩美 思考：第29段之间的关系是怎样的？ 总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第39段分说具体特征，其中 第36段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第79段的后三个方面则是 从细部来说明的。 七、拓展延伸： 1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？ 作者是按照“总说分说小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分 则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。 2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？ 按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。 八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论 站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 九、点击中考：见苏州园林中考题 十、布置作业：要求学生运用总分总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道， 或一个村庄。 附：板书设计： 苏州园林 叶圣陶 亭台轩榭布局美每个角落图画美 假山池沼配合美图画美门窗设计图案美 花草树木映衬美建筑颜色色彩美 花墙廊子层次美 教后反思： 第二课时 教学要点： 1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 2.品析本文优美的语言 教学过程： 一、导入新课 1.导语：罗曼罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的苏州园林。 2.检查上节课后练习题。 二、揭示“学习目标”：见“教学要点” 三、自主学习 自学导纲 1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么? 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称 2、第4段”水面假如成河道模样，往往安排桥梁”中”往往”一词能否去掉?为什么? 明确：不能， “往往”指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。 3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。 要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 明确：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的?苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 引用 “?游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。 举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，?” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 师生共同完成导纲 四、合作探究 本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。 1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。 明确：”很少”表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。 2.几乎可以说把整个园林翻了一番。 明确： “几乎”表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。 3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 明确： “大多” 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。 五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。 明确：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。 六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。 七、达标检测练习册 附：板书设计 苏州园林 分类别 说明作比较语言 简炼生动 引用 方法举例子特点耐人寻味 列数字 教学反思： 总 课时 苏州园林教学研究案 教学目标 1熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。 2通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。 3激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。 学习重点 分析本文严谨的结构层次 。 、体会说明文用词的准确性。 学习难点 1、理解绘画与园林建筑的联系 、理清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学过程： 第一课时 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。 2、教师检查预习，强调重点积累的词语。 辨明字音： 轩榭 池沼 镂空 邱壑 重峦叠嶂 庸俗 模样 相间 蔷薇嶙峋 辨明词义，并造句： 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。 文章是从什么角度，抓住什么的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度： A、建筑学 B、园林历史 C、导游 D、欣赏者 特点：A、苏州园林总的特点 B、有代表性的园林 学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。 四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序 1、划分结构层次，理清全文思路： 学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。 同桌之间交流，求同存异。 小组内部交流，求同析异，并统一看法。 全班交流，教师可作必要的点拨指导。 明确：全文可分三部分。 第一部分概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分总结全文。 2、把握作者的说明顺序。 选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 其余同学补充评价。 明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 以第4段为例，探究局部说明顺序。 学生齐读第4段。 选一位同学介绍本段的说明顺序。 明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。 五、难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 学生快速浏览课文，圈点勾画。 学生讨论，明确： 1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草?给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了?实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 六、课堂练习 精读文章第6段，回答下列问题。 1、概括此段的说明要点。 2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的? 3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。 选三位同学回答。 明确： 1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。 2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。 3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。 七、布置作业 1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法? 第二课时 一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 1、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 学生圈点勾画，独立分析。 小组内交流看法，求同存异。 全班交流，教师明确： 本文采用的说明方法有以下几种： 分类别： “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 作比较： “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的?苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 引用： “?游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，?” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延