DNA分子的结构和复制说课稿.doc

“DNA分子的结构和复制”说课稿各位老师，各位领导，上午好。我叫侯学辉，来自资溪一中。今天我说课的题目是DNA分子的结构和复制。我将从“教学内容的分析、教学对象分析、教学的指导思想、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置、教学效果反馈”这样的9个方面对该课题进行剖析。一、教学内容的分析 1.本节内容的地位 DNA分子的结构和复制是现行人教版高中生物必修第二册教材第六章第一节第2小节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它与前面所学的有关细胞的化学成分和细胞分裂的知识相联系，同时也是学习生物的遗传和变异理论和选修基因工程的基础。这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以复习好这一节显得很有必要。通过科学的有效的复习不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高三学生对其它章节相关知识点的理解和掌握。2.重点和难点的确定 因为本节内容比较抽象，不容易理解，所以DNA分子的结构和DNA分子复制的过程、条件和特点不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。3.课时安排 相比其他章节内容，本小节知识点不多，借助于DNA模型和多媒体课件，加之多种有效的教学方法，可以做到一节课就复习完，故安排1课时。二、教学对象的分析 1、所教学生学业成绩不理想。2、主要原因：缺乏学习的动力；没有掌握有效的学习方法；欠缺信心。3、发展发展非智力因素是提高成绩的有效途径。三、教学的指导思想以“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的理念为依据，在完成高三复习课的教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。“自我效能论”是社会学习理论创始人班杜拉于1982年提出的，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断，班杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。 自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响：决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；影响影响活动时的情绪。四教学目标 1、情感目标：在课堂上对学生的回答即时给予鼓励性的评价，激发学生学习动力，挖掘学习的潜能。 2、知识目标：突破重点和难点，解决学习困难，提高复习的效率，大容量、高效率地完成该小节知识的复习。 3、能力目标： 使学生掌握高效率学习方法进而提高解题能力。如：比较法、类推法、示意图法。 培养学生的求异思维、发散思维、逆向思维，以及培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。 五、教学的策略 1.传统复习课多数将旧知识进行简单重复呈现，学生的兴趣不大，收效甚微。本节课将运用模型建构法、课件演示法、探究式复习法等多种教学法，去充分地调动了学生的学习积极性，用科学方法指导学生复习。 2、CAI辅助教学 通过使用Powerpoint和Flash等软件，制作教学课件辅助教学六、教学过程1.开始（课前准备工作：发构建DNA模型的材料和一轮复习学案测评）通过对前面相关知识点的复习，切入本节复习课的内容。2. 导入对知识点进行简要扼要的归纳和复习，通过模型建构结合典型例题的讲解达到理解和掌握该部分的知识点。自我效能论3.复习DNA 分子的结构学会用图表的方式去归纳复习知识点，使学生对理解和应用的知识加深认识。引导学生学会用多种方法灵活解题。4.复习DNA 分子的复制充分肯定学生在前面环节中的思维方式和学习态度，激发学生的学习动机，引导学生学会形成有效的学习方法。5.课堂小结6.结束（一） DNA分子的结构 （1）分析核苷酸的结构，理解核苷酸、核酸的种类构成核苷酸的五碳糖有两种（RNA中的是核糖、DNA中的是脱氧核糖），碱基共5种（RNA有A、U、G、C四种，DNA有A、T、G、C四种），所以脱氧核苷酸、核糖核苷酸各4种共有8种；(2)DNA的空间结构双螺旋结构（表格归纳法）（二）DNA分子的复制（表格归纳法）七、板书设计在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所复学的内容，设计了如图所示的提纲式板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。 DNA的结构和复制 （一）DNA分子的结构 1、基本单位脱氧核苷酸 2、双螺旋结构的主要特点（二）DNA分子的复制 1、概念 2、复制的时间 3、复制的过程 4、复制的条件 5、复制的特点 6、复制的意义 八、作业布置在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。不搞题海战术，精心设计习题，根据学生的不同层次，主要设计了两种题型：选择题和填空题，并把习题分为基础题和提高题两部分，基础题侧重于考查学生对基本原理和基本概念等基础知识的理解和掌握，主要针对的是中等以下的学生；提高题重点考查学生对知识的综合运用能力，针对的是中等以上的学生。这样做既照顾了整体，又兼顾了部分优秀群体学生，很好地巩固了课上所复习的知识点！九、教学效果反馈1、学生的自我效能提高，学习动机也得到了激发。2、学生学会运用高效的学习方法，学习了解题的思路。3、课堂复习的效