浅谈药理学课堂教学的“入课”方法(1)

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 浅谈药理学课堂教学的“入课”方法 (1) 【关键词】 药理学； 教学方法； 课堂教学 良好的开端是成功的一半。一节课的开端，即引入新课的过程非常重要，好的“入课”方法可以先声夺人，使学生对听课产生浓厚的兴趣，在一个精彩的开端之后，再展开对教学内容的介绍更容易被学生接受。下面介绍几种药理学课堂教学的“入课”方法。 1 介绍药物发现史 在药理学的发展过程中，有许多脍炙人口的故事可作为药理教学的生动素材，以此入课 ,学生感兴趣 ,又能从中得到启迪 ,增长见识。比如，讲解阿司匹林的药理作用，从其发现史 讲起。 18 世纪欧洲人发现柳树皮可治疗发热，后证明柳树皮的有效成分为水杨酸苷， 1838 年从水杨酸苷中得到水杨酸， 1860 年人工合成水杨酸 ,1897 年德国化学家霍夫曼合成了乙酰水杨酸， 1899 年发表了乙酰水杨酸的药理学详细报告，德国拜耳公司以“ 药名注册。从此阿司匹林传遍全球， 100 多年来阿司匹林成了世界上妇孺皆知的一种药物。再如，抗心绞痛药一章，可从硝酸甘油的发现史入课。早在 1846 年，意大利化学家阿斯卡尼欧索巴里欧合成了硝酸甘油，但极不稳定，易引起爆炸。到了 1867 年，青年科学家阿尔弗雷德 诺贝尔发明了在建筑工程中安全使用硝酸甘油的方法，解决了炸药的安全储存和运输的问题，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 使得炸药工业迅速发展起来。但这时人们还不知道硝酸甘油会在心绞痛的治疗中起到什么作用，直到英国医生布伦顿发现了一种名为亚硝酸异戊酯的物质，它可以缓解心绞痛，但不能长时间保存，为了寻找更持续稳定的治疗药物，科学家们筛选出了硝酸甘油。 100 多年过去了，硝酸甘油目前仍是治疗心绞痛最常用的药物。 2 设置悬念法 “学起于思 ,思源于疑” ,设置悬念有利于激发学生强烈的学习兴趣 ,让学生由因想到果 ,由此及彼 ,收到“一石激起千 层浪”的教学效果。以介绍吗啡为例，入课时可以这样开始：吗啡大家都不陌生，有的同学可能会感到奇怪，这不是毒品吗，怎么会是药物？的确，在名目繁多的毒品中，吗啡就是其中一员，然而临床上对于某些痛不欲生的患者来讲，吗啡却又是一剂不可多得的良药，甚至有些时候还是金标准用药。为什么？再如，糖皮质激素一章，可以这样入课：暴发了非典，元凶是冠状病毒。在对于这种病毒没有特效药的情况下，其临床治疗方案的核心内容是大剂量应用糖皮质激素，及时、大剂量应用糖皮质激素挽救了众多患者的生命，这种激素何以有如此威力呢？随着课程的展开 ，能使学生眼前一亮 ,豁然开朗。悬念的出现，极大地吸引了学生的注意力，激发了学习的兴趣，避免了教师单向的“填鸭”式灌输，使学生的主体作用得以充分体现。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 3 讲故事的方式 讲故事的方式是最容易被接受的入课式。对于解热镇痛抗炎药的学习可以从以下这个故事开始。 100 多年前的德国有一位年轻人，名叫费利克斯霍夫曼，在他 29 岁时来到拜耳公司工作，此时的他怀着一个强烈的心愿：找到一种新药，使每天必须忍受关节炎疼痛的父亲免于煎熬。经过几年不懈的努力，他终于成功了，老霍夫曼成为儿子研制的新药的第一个试验者， 结果表明效果非常令人满意。这一天是 1897 年 8 月 10 日。 1899 年 3 月 6 日，霍夫曼所在的拜耳公司向柏林皇家机构申报了这一发明专利。 3 年之后，这种新药的第一片片剂在世界上诞生了，随后迅速推向了全球市场。霍夫曼和当时的拜耳公司肯定没有料到， 100 年来，多少种新药曾风靡一时，来了又走，而这种药物不但没有被时光的长河所淘汰，反而越发焕发了青春，人们又发现了它的许多新用途，这种情况