《归园田居》教学设计.doc

归园田居教学设计设计背景： 新课程标准要求，高中语文教学要培养学生的综合素养。课堂以学生为主体，教师为主导，通过自主、合作、探究来鉴赏文本，来把握作者的感情，引发学生的情感体验。课堂上努力营造一种活泼有序、师生互动的学习氛围；鼓励学生真情表达，分享合作探究的乐趣。 探究目标： 1积累基础知识和解读诗歌内容与情感 2探究诗歌的艺术手法和作者的人生态度 3积累一种方法(古典诗歌鉴赏的基本方法) 4训练一个考点(语言运用之对联写作练习) 探究过程： 一、用多媒体显示以下内容，检查小组自主、合作预习情况，积累基础知识： 1注音：羁()拙()暖暖()荫()墟() (讨论明确：jizhuo aiaiyin xu) 齐读课下注释，了解和掌握注释内容。 2文言句式：方宅十余亩，草屋八九间(讨论明确：对偶句，定语后置句)； 狗吐深巷中，鸡鸣桑树颠(讨论明确：对偶句，省略句)。 3本诗的体裁(形式)是_；题材(内容)是_。 (讨论明确：五言古体诗；诗人回归田园生活的乐趣。) 4本诗押韵。(讨论明确：an) 二导入新课： 我们看过“农夫山泉”的广告：农夫山泉有点甜。现在我把它稍微改动一下“农夫、菊花、有点酒”，我想用它来说明生活在东晋时期著名诗人陶渊明的生活理想与情趣。有人说他是一位荷锄自娱的耕者。有人说他是一位淡泊名利的隐士，有人说他是一位品酒吟诗的文人；现在我们称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。1600多年前，陶渊明为我们构想了一个景美、人美、生活美的“桃源社会”，今天我们要学习的归园田居又为我们展现了一幅幽美恬静的田园风俗画。 三作者简介：(学生展示自己收集的资料，互相补充，共同分享) 陶渊明，又名陶潜。字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境窘迫。他生活在东晋末年，统治阶级内部矛盾尖锐，政治腐败。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。41岁时，陶渊明在江西彭泽做县令84天，适逢郡里督邮来县，属吏要他柬带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生话的恬静和谐。他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。 归园田居是陶渊明写的组诗，共有五首，表达了陶渊明的归隐心情以及对乡居生活的感受。 四、解读文题：(引导学生学习鉴赏古典诗歌的方法解题) 文章的题目就像一个人的眼睛，以目传情，以目示意。文章的标题往往能传达或暗示许多解读文章内容的隐形信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?诗眼是哪个字? 讨论明确：诗题“归园田居”用一句通俗的话说，就是“回农村住”。“归”是诗歌的写作线索，“园田”是归的处所，“居”是本诗的“诗眼”。 五、文本鉴赏：(合作探究。以点带面，全面理解) (一)、“归”是本诗的写作线索，我们就按照作者的思路来鉴赏本诗的思想内容与作者抒发的情感。 1从何归? 讨论明确：在诗中陶渊明以“羁鸟”“池鱼”自比，形象地说明自己生活的环境之劣。 诗人迫不及待地想从“尘网”“樊笼”里归来，透一透新鲜空气，放飞白由的心灵，远离官场的污浊生活。 2缘何归? 讨论明确：一方面因陶渊明本性难移，“少无适俗韵，性本爱丘山”，这是根本原因。陶渊明受儒家思想影响很深，有一番“兼济天下”的远大抱负。要想实现自己的理想，在封建社会只有人仕。但东晋政治腐败，他无用武之地。又不愿随波逐流、违背自己做人的原则，只有选择归隐田园。文中“守拙”是为了守住自己的本心，保持自己精神上的自由和独立。另一方面因陶渊明深切悔恨误入仕途、受困时长的政治生涯，“误落尘网中，一去三十年”，这是次要原因。官场的勾心斗角、尔虞我诈让他身心疲惫，痛苦至深。 3归何方? 讨论明确：文题已经告诉我们诗人就是想“归园田”，“守拙归园田”是本诗的中心句。 “归园田”的最终目的，就是要“居园田”，过真实的田园生活，过弥漫着人间烟火与生气的生活。在诗人的眼中，普通寻常的农村生活场景，“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村庄”、“炊烟”、“狗吠”、“鸡鸣”都是那么恬静、幽美、安详、和谐，是诗人之所系。 4归如何? 讨论明确：从污浊腐败的官场回到清新祥和的田园，诗人感到“无尘杂”“有余闲”，字里行间透露出静心、自由、闲雅的乐趣。在田园朴拙自然的趣味中。诗人心情舒畅，乐而不返。 (二)、“居”是本诗的诗眼，在文中是如何体现的? 讨论明确：诗人“归园田”的最终目的是“居”，而不是来园田小住几日。散心解闷。正是因为诗人踏踏实实地居住在农村，才能有对农村生活的深切感受：有草屋、有花树、有村庄、有邻居、有狗吠、有鸡鸣。一草一木、一静一动，无不与“居”有关。居于此，陶然矣! (三)、探究本诗的艺术手法(小组合作、讨论明确) 1形散神聚，首尾相应。全诗以“归”为线索，写了“从何归”、“缘何归”、“归何方”、“归如何”等内容，但始终围绕诗的主旨“居”来写，形散而神不散。诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”抒发了回归园田的喜悦心情，与开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有首尾相应，结构严谨之妙。 2情景交融，意境淡美。在这首诗里，我们看到的是方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟；昕到的是深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣。它们互相关联，水乳交融，构成了一种宁静安谧、纯朴自然、安详和谐的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，和归隐田园的舒畅快乐。 (四)、深入探讨，评价陶渊明的人生态度。 讨论明确：陶渊明的本心是热爱自然，过自由自在的田园生活。他的骨子里就排斥阿谀奉迎、尔虞我诈的官场生活；虽然步入官场，但总是格格不入，因此归隐田园，即使生活窘迫，甚至缺粮少酒，诗人也要按照自己的意愿去生活，因为开心比什么都重要。而他的诗歌正展示了他淡泊名利、宁静致远的内心世界，抒发了他超凡脱俗的理想境界。当然，他的归隐，是封建社会的黑暗与腐败造成的；他逃避现实，不去抗争，不愿用自己的行动去实实在在地做事，从现在来看，有消极的一面。作为21世纪的学生，我们应该树立正确的价值观，踏踏实实地学习，将来为社会做出应有的贡献，实现自己的人生理想。 六、根据板书所提供的线索，来试一试能不能背诵这首诗。 设想：先抽查背诵，然后齐背，加深对诗歌内容的理解。 七、根据对本诗的探究学习，积累一种方法古诗鉴赏的最基本方法(读、解、认、研、找)。 1读全文(多读几遍，其义自现) 2解题目(用通俗的话来解读题且回农村住) 3认作者(了解作者的风格，清新自然的田园诗人) 4研注释(注释对答题一定有帮助，如“尘网”“樊笼”等注释) 5找中心句(守拙归园田厌恶官场生活，喜爱田园生活) 八、根据对本诗的探究学习，训练一个考点语言运用之对联写作练习。 1找出本诗中的对偶句(对偶是一种修辞手法，对偶句不一定是对联)。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暖暖远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有慷闲。 2近几年全国及各省(市)高考题中，设计对联考题的不少。对联题目的得分点包括以下几个方面： A形式：上下联字数相等，相同位置的词词性相同或词组结构相同。 B内容：上下联意义相关(相近或相对)。 c平仄：上联尾字必须是仄声(第三声或第四声)，下联尾字必须是平声(第一声或第二声)，即“仄起平收”。 3按照上面的ABC三个要求，你认为本诗中的对偶句，哪两句可以算作对联?并试拟一横批。 讨论明确：上联方宅十余亩(mu) 下联草屋八九间(jian) 横批陶然屠 4练习：请互相讨论，补写出下联：或选一个节日，自拟一副对联，然后交流。 中秋上联：几处笙歌留明月 下联： 国庆上联：山河十月秀 下联： 上联：年年国庆。庆祝新胜利 下联： 参考答案：中秋：几处笙歌留明月万家萧乐贺中秋 国庆：山河十月秀祖国万年新(日月万年春) 年年国庆，庆祝新胜利岁岁笙歌，歌唱大丰收 中华儿女文武双全建伟业炎黄子孙德才兼备立奇功 九设计后记： 归园田居的教学设计，是想努