七年级下第五单元哲理之思教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 13 七年级下第五单元哲理之思教学设计 七年级下第五单元 哲理之思 教学设计 编写意图 本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考，七年级下第五单元哲理之思教学设计。 紫藤萝瀑布和一棵小桃树为状物散文。紫藤萝瀑布从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者 自然而然地 回想起十多年前家门外的那株紫藤萝， 繁盛 与 伶仃 形成了鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。一棵小桃树是一托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。外国诗二首选择了俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你和美国诗人 弗罗斯特的未选择的路。假精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 13 如生活欺骗了你写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。未选择的路语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。古代诗歌五首选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。 本单元的文章或托物言志，或借景抒情 。作者对寄寓了情感、志趣的 景 或 物 进行描摹，而这些描摹是建立在对 景 物 熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验 景 物 ,然后学习怎样形象描摹 景 物单元的学习，还建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 教学指导 同样是 托物言志 ,散文和诗歌的文体不同，表达要求和表达效果也不 同。教学中要依据文体特点，合理安排、有序落实教学要求。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 13 紫藤萝瀑布由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。一棵小桃树中小桃树的成长过程和 我 的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两托物言志的抒情散文，对 物 的客观描摹和情致意趣的表 达均不同，教学中可依据具体文本，重点落实。同是诗歌，两首外国诗歌语言清新流畅，其象征性更容易理解。而中国古代诗歌的语言凝练蕴藉，学生要先读懂诗歌，才能进一步感悟思考。教学中可针对这些差异，各有侧重。 本单元教学要注意以下几个方面。第一，引导学生感受语言之美。两散文都有大量的描写语段。尤其紫藤萝瀑布传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中可引导学生以一种发现者的心态逐步深入。加强诵读、默读，提高学生阅读的自我感受；通过对具体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。作者描摹时运用了大量的艺术表现手法，但教学中应不以讲解艺术手法的知识为重，而是引导学生品味其表达效果，帮助赏析。 第二，引导学生观察事物，类比联想。 观察 联想 都是需要在初中学段不断培养、逐渐提升的语文能 力。在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的。然后由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 13 致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。类比联想，就是寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意，表达心中的志向或期望。学生学习的难点可能是不能在 物 志 之间建立联系。通过类比联想的训练，可强化类比思维，提升思考的深度。 第三，引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前 后语段的比较，也可以是两文章的比较；可以是一个作者的不同文章的比较，也可以是不同作者的同类文章的比较；可以是主题的比较，也可以是手法的比较。总之，比较的目的在于异中求同或同中求 异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为了探寻其规律，归纳要点。 比较 既是一种思维方式，也是一种阅读方法。教学中，可根据教学内容和要求，适当补充相关资料，引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。 课标要求 清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 13 写、说明、议论、抒情等表达方式。 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 7. 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教参教学指导 本单元教学要注意以下几个方面。 第一，引导学生感受语言之美。 第二，引导学生观察事物，类比联想。 第三，引导学生学习比较的阅读方法。 教材分析 本单元选文体裁多样，无论 散文、小说还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 13 考。 这些文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的 景 或 物 进行描摹，而这些描摹是建立在对景 物 熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。 单元目标 . 感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。 . 借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。 . 运用比较的阅读方法，感 受作品的异同，加深对课文的理解。 述景物，学习理清思路、连贯表达。通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力 教学重点难点 验 景 物 ,然后学习怎样形象描摹 景 物 . 意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 课时安排 主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累，课时。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 13 主题二：怒 放 的 生 命。 教学内容：教材紫藤萝瀑布，丛书 5 页好一朵木槿花， 5 页寂寞红柳，页牵牛花。精读课，课时 . 主题三：最是那一低头的温柔。 教学内容：教材一棵小桃树，丛书五： 落叶、心灵之树自读课，课。 主题四：直抒胸臆明态度 巧用象征讲道理 +教材内容：外国诗两首丛书 5（ 09 页如果生活将你欺骗、页进来、页春天的祈祷） 群文类读课，课时 主题五：生活中品真意 得失间见情怀 教读内容：七下第 0 课古代诗歌五首（ 登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗）和课外古诗词集锦（观沧海、龟虽寿、过松源晨炊漆公店、望洞庭湖赠张丞相、酬乐天扬州处逢席上见赠、行路难、赠从弟、卜算子咏梅。 古诗赏析课， 课时 主题六：自主阅读课 读书汇报，展示分享 自由选择阅读丛书其他文章（课时） 主题七：赏景观月寄情思，文从字顺构章。作文指导课，课时。 单元导读课主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 13 课时 单元导读课单元导读 +文学常 识 +浏览单元文章 、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。 引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和 语文主题学习 丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前 预习提示 和课后 研讨与练习 ,反复阅读课文，初步感知课文内容。 第一课时 学生自主学习为主。可小组内互助学习。 一、识记字音、字形 给下列加点字词注音 自学指导：要求学生利用工具书先独立完成 注音并写会以上字词， 0 分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。 先学后教 当堂训练 个人复备 二、理解词义 说说下列词语的含义 自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务， 0 分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 13 义做讲解。 三、积累运用词语 、词语接龙 对下列四个词语进行接龙活动， 、连词成句 运用下列四组词语分别写一段 完整的话 学习指导：、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。 、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。 以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导， 0 分钟后各小组代表在全班汇报展示。 四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。 第二课时 一、 听写大赛：各组抽签听写生字。 二、 名人趣事（作家作品回顾） 分小组交流，有关于这几文章的作者出处及相关的故事。 三、课文内容概括，并分组交流 精读拓展课 主题二：怒 放 的 生 命。 教学内容：教材紫藤萝瀑布，丛书 5 页好一朵木槿花， 5 页寂寞红柳，页牵牛花。精读课，课时 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 13 教学目标： . 通过丰富、多层次的学生语言品析活动的设计，引导学 生掌握描写性文字的主要表现方法，用心体会文字背后的语气语调，理解并感悟作者寄寓在景物描写中的个性化感情。 过反复朗读、交 流，深入理解文章的主旨。 教学重点： 诵读、揣摩、品评优美语句及词语的含义和表达效果。 教学难点： 体会文章含蓄而深沉的思想感情。 课时安排：课时 教学过程： 一、 预习检查导入 出示词语，文中这些词描绘的都是同一种花 花一世界，一叶一菩提，今天让我们一起来学习散文藤萝瀑布，走进作者宗璞的内心世界。 环节一：品读 生的喜悦 请同 学们快速默读紫藤萝瀑布散文，了解文章大致内容。注意边读边勾画文中优美的描写句和能点明文章主旨的议论句。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 13 、探究学习： 我不由得停住了脚步？ 究竟是怎样的一树紫藤萝让我不由得停住了脚步？ 学生自由交流， 现学生找到的句子，加强朗读，体会句子背后的语气。 在紫藤萝瀑布中，作者是怎样生动细致的描写紫藤萝盛开的场景？ 聚焦：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 我在开花！ 它们在笑。 我在开花！ 它们 嚷嚷。 小组代表发言借助句式 一文从 等多方面对 进行了生动的描写， 我欣赏 _这一句，它运用 _修辞手法，生动形象的写出了 _. 多角度品析。 范例：从来未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 角度一：这句话给了我们层次感，先渲染背景 细写深深浅浅的紫，生动形象，让我们眼前仿佛显现出 一片茂盛的紫藤萝。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 13 角度二：这句话给了我们震撼， 从未见过 震撼了作者，也震撼了我，如同作者一样被吸引 角度三：这句话给了我们色彩感，眼前是一片紫色，可是有不是一样的紫，深深浅浅，与阳光掩映着。 角度四：这句话给了我们动态感，这紫藤萝瀑布是充满生命的，它不是静止的，而在流动，在不停生长，时时展现它那勃勃生机。 角度五：这句话给了我们视野感， 不见其发端，也不见其终极 ,无边无际，生生不息。 角度六：这句话使用了比喻的修辞，将紫 藤萝比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的旺盛、勃勃生机。 角度七：这句话中 辉煌 一词本义为光辉灿烂的，这里用于描写紫藤萝瀑布充分写出了紫藤萝的旺盛