英语说教材新目标八上unit6.ppt

Unit 5 Can you come to my party? 说课标 说教材 教学建议 评价 建议 课程标准 内容标准 说建议 教材的编 排意图 内容结构 知识与技能 知识与技能 的整合 课程资源的 开发和利用 Unit 5 一 说课标 四个任务 语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识 培养学生的学 习兴趣，培养 语言综合运用 能力，培养创 新能力和培养 跨文化意识 培养学生的语言 综合运用能力为 总体目标，培养 学生的语言知识 语言技能，情感 态度，学习策略 和文化意识为具 体目标； 促进学生个性发 展为根本目标。 课标总体要求 三个目标 五个内容标准 Unit 5 英语 课程 目标 能听懂别人的 邀请并给出回答。 能就日常生活的 各种话题与他人 交换信息并陈述 自己的意见。 能克服生词障碍， 理解文章大意。 能运用适当的 阅读策略。 能根据自己的 日程安排写出报告 听 说 读 写 能与他人合 作，解决问 题并报告结 果，共同完 成学习任务 。 能对自己的 学习进行评 价，总结学 习方法。 学习策略 语言技能 文化意识 语言知识 写 读 听 说 能尝试使用适当的学习 方法，克服学习中遇到 的困难。合理计划和安 排自己的日程，积极探 索适合自己的学习方法 。 能意识到语言 交际中存在文 化差异 对英语学习表现出较 强的自信心，能在学 习中相互学习,和同 学友好相处。 Unit 5包括17个单词 ，发出邀请的句型， 对自己日程安排的文 章。 Unit 5 内容 目标 知识目标 能力目标 情感目标 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、 疑问句等； 2、能根据语调变化，判断句 子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律 ； 4、能听懂学习活动中连续的指令和问 题，并做出适当反应； 5、能听懂有关熟 悉话题的语段； 6、能借助提示听懂教师 讲述的故事。 1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话 题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏； 4 、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单做出对 话； 5、能提供有关个人情况和个人日程安排的信息； 6、能在 上述口语活动中语音、语调基本正确。 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书 面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能 读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初 步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外 阅读量达到1千词以上。 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能对简单 的调查做出报告； 3、能参照范例写出或回复简 单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述 系列图片，编写简单的故事。 二 说教材 八年级英语的四大亮点 以话题为核心 以功能为支撑 以结构为平台 以任务为载体 话题训练富有梯度 话题与日常生活密切相关 强调日常交流的重要性 透射出浓郁的文化气息 整体设计目标 体现灵活开放 突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进学生发展 编排意图 面向全体学生 注重素质培养 Unit 5 Sction A Sction B Self check SectionA部分主要介绍和学习本单元的 基础语言知识（包括语法），进行核心词 汇和核心句型的练习，并设计一些简单的 任务，通过任务的完成，达到初 步运用基础语言知识的目的。 SectionB部分是知识的扩展和综合的语 言运用主要加强练习和提高学生在真实 情境中运用所学语言知识的能力，并注 意培养和发展学生的学习策略 。 供学生自我检测本单元所 学的语言知识之用 Unit 5 编写体例 本单元采取任务型语言教学模式，融汇 话题、交际功能和语言结构，形成了一 套循序渐进的生活化的学习程序。 它采用“语言的输入学生的消化吸 收学生的语言输出”为主线编排的。 语言知识 学习策略 语言技能 情感态度 教材内容 语法:情态动词以及 进行时态表将来的用法 词汇：掌握17个，认读和 拼写13个重点单词 听：明白别人拒 绝邀请的理由 说：发出邀请，接受 邀请，拒绝邀请 读：邮件，信件 写：给朋友回信介绍 自己的日程安排 通过情境推断句意， 联系实际，运用所学 了解异国文化差异 让学生学会与人相处 Unit5 Can you come to my party? 横向联 系 纵向联系 一般将来 时的表达 所有情态动 词的用法 进行时态表 将来 情态动词 Can的用 法 知 识 结 构 让学生学会对自己的日 程进行安排，进行时态 表将来，注意be 动词 +Ving. 1. Can 表示能力时的回答 用Yes或No 2. Can 表示委婉邀请时， 肯定回答用Sure, Id love to.否定回答用Sorry, I cant. I have to-。 七年级学生已接触过情态动词 can 的用法，但只是表示能 不能够，表能力，没有涉 及到邀请。从教材的整合来 说本单元既是can用法的延续 ，又为后面九年级情态动词表 猜测打下基础，具有承上启下 的作用。 Unit 5 Section B 新内容的分散 呈现 难度增 加 Self check 自我检测 结 果 Just for fun! 增加趣味性 Section A 新内容的整体呈现 1a 图片导入 供学生预习导入新课材料 1c 2c对话练习 语法汇总 知识归类 Grammar focus 1a单词拓展 词 组 拓 展 2a2b听力深化 3a短文深化 单词运用 复习巩固 综合应用 拓展延伸 知识的 输入 input 写作训练 听 力 铺 垫 图 片 辅 助 1b 2a 2b听力训练 词汇运用 知识的输出 output 漫画 内容 结构 Unit 5 培养跨文 化 交际意识 挖掘教材 拓展资源 Section A与 Section B之间， 及各部分之间知 识的顺序调整与 整合 联系生活实际 调整与整合内 容，提高学习 效果。 整合教材 高效利用 知识与技能的整合 Unit 5 三 说建议 陈旧的教学观念 一、鼓励学生大胆使 用英语，宽容失误和 错误 二、鼓励学生 体验，实践、 讨论、合作、 探究。 三、尊重每一个学生 ，保护自尊心和积极 性 四、采用推测、查 阅或询问等方式 运用观察、发现 归纳等方法 五、有计划组织内 容丰富形式多样的 课外活动 学习积极心理学，积极乐观向上 教 学 建 议 Section A Section B 新知导学 预习反馈 导入 新授 练习 教学建议 拓展提升达标检测 Self check 针对将 学内容 一听：了 解对话大 意二听： 回答有关 对话细节 的问题， 抓住要点 三听：个 别单词和 句子 分角色练 习对话,进 行展示 针对内容 、主题自 编简单对 话 熟知的语法 导入，提示 讲解，启发、点化，逐步 体会和感知语言的规律 边讲边练 先讲后练 坚持循序渐进的原则，边听边记录 建立起新、旧知识的联系，系统化、条理化。 注重学生的参与，突出英语学科的特点 。 达标检测 Unit 5 体现学生在 评价中的主 体地位 注重评价方 法灵活性和 多样性 注重形成 性评价对 学生的发 展作用 评价建议