苏教版四下语文第四单元教学设计.docVIP

11、永远的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解生字组成的词语。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学准备：多媒体教学时间：二课时教学过程第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？（一些医务工作者还献出了宝贵的生命）你了解他们的事迹吗？2、引出课题：11、永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文出示自学要求1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。咳嗽sou悔侮区分重症：都是翘舌音2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？4、回答问题：永远白衣战士指的是叶欣四、教学生字1、出示生字，指名读。2、分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写：“疾”、“测”、“遗”4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。板书设计：11、永远的白衣战士 叶欣疾 测 遗第二课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）学习27自然段。1、语言叙述过渡2、3两节2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语看出叶欣对工作高度的责任心、对患者无私的爱心，对同事无私的关心。指导学生有感情地朗读。指名读、小组读通过朗读，你体会到叶欣崇高的精神、伟大的人格。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？首尾呼应，突出中心（总）（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸，布置作业1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，办一张小报。2、查阅更多这样舍己为人的英雄事例。板书设计：11、永远的白衣战士叶欣 临危不惧、舍己为人、身先士卒12、“番茄太阳”教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 教学准备：多媒体教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？你在哪里见得？当时什么情况？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文就与残疾人的生活有关。（板书课题：12“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题吗？ 教师归纳总结学生的问题，明确阅读任务二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，及时正音。“杖、盲”后鼻音、“脆”平舌音；“膜”不要读成”mu”,要读“mo” 3、说说课文的主要内容。“番茄太阳”为什么加引号？ 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、 分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 板书设计：12、“番茄太阳” ？ 第二课时 一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）整体把握，理清线索。 1、精读第一部分体会作者的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？灰暗 （2）后来心情有了怎样的变化？（有）你从哪里读出来的？画出有关语句。 （3）是什么原因发生变化的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （二）深入课文，悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 （1） “我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ 出示句子：这时摊位上没有什么人，拉着抚摸耐心一边一边笑。引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 感受作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？“咯咯的笑声银铃样清脆”等 出示句子：体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 （3）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。 布置作业：1、 默读后四个自然段。2、 用“一边一边”说句话。板书设计：12、“番茄太阳” 明明第三课时 一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。 放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。出示句子，分别理解。（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ “我”对明明说：（3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 三、拓展交流，升华情感 1、 给明明送上几句祝福的话。 2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？布置作业：给明明做张贺卡，写上祝福语。 13.第一次抱母亲教学目标1、 正确，流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课4个生字，绿线内的只识不写。理解重点词语的意思。3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，伟大的母爱，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。教学重难点1、理解重点词语，感悟母爱的伟大，激发对母亲的爱戴之情。2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。教学准备：多媒体课件，带花边的卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。一、语言导入，揭示课题：1、语言叙述：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，下面的竖不出头。“抱”上面的横折钩短一些。竖弯钩要展开，包住上面的。）2、引导设疑：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：原因感受3、总结问题：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。二、初读感知。1、初读课文，检查预习。接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。2、评价朗读，汇报交流。指名分节读课文，及时订正字音。先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？相机板书：难过，愧疚从哪个句子可以看出来？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。提问：“竟然”是什么意思？出乎意料。什么出乎意作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）理解：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？交流理解：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？提问：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？小结：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！感情升华：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱） 我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）四、指导写字：越、瘦五、布置作业：1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。3、抄写生字。板书设计：13、第一次抱母亲 原因先：换床单（13） 后：报母恩（45） 感受：难过愧疚第二课时一、回顾前文，引入新课。导入：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是（板书）抱母亲，由此，我“第一次”抱了母亲。补全课题。二、品读4、5自然段。过渡：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。出示句子，分句理解。1、为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？2、母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。三、联系实际，探究主旨。过渡：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。1、一天中妈妈为你做的事2、一天中你为妈妈做的事3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？4、现在有什么话想对妈妈说吗？从你们的话语中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：出示句子：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？（母爱的无私）5、是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）小结：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？四、布置作业：1、为长辈做一件事，写清事情的经过，尤其是长辈的表情。动作。2、抄写生词并听写。3、做张贺卡，送给妈妈。板书设计：13、第一次抱母亲 母爱无私伟大 母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖 爱母亲 14 我不是最弱小的教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课6个生字，。理解有生字组成的词语。3、学习运用几个词语写一段描写雨景的话。4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学重难点：1、体会问号、感叹号表达的不同语气。2、从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理教学准备：多媒体。教学时间：两课时第一课时教学过程：教学过程第一课时课时内容：初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。一、激趣揭题。上学期我们学习了对对子，今天老师出几个，看你会不会对。光明（黑暗） 夜晚白昼 强大（弱小）今天我们要学习的课文就和“弱小”（相机板书）有关。故事的主人翁萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。补全课题：我不是最弱小的指导“弱”的书写（边写边讲述）：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。二、初读课文（1）完成自读要求（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。 “萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。三、再读课文，理清课文脉络。1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、 分段：第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。四、精读第一段。1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？2、 讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人3、 小结。 五、指导写字1、出示生字，记忆字形，分析结构，口头组词。2.重点指导“娇、纤”要写得左窄右宽。“滴、掀”左边约占整体的三分之一。3、钢笔描红。六、作业1、抄写词语2、正确、流利地朗读课文。板书设计： 14、我不是最弱小的 萨沙第一段：时间、地点、人物、事二、细读品析，积累词句。 1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。 （第二课时）教学过程：一、复习导入。1、默写生字。2、我们继续学习课我不是最弱小的，通过上节课的学期，我们知道，这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）二、精读课文第二小节、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）出示句子： “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。 、萨沙一家人分别在做些什么呢？、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第小节的前句话。、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是，接着，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨） “滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？（最小，需要保护）三、学习第小节。、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？、学习第一次对话（小节）（）引读：萨沙问道（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。（5）指导朗读。（肯定的语气）、学习第二次对话（小节）（）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？（）妈妈的话应该怎样读？（）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）改写反问句：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。、指导朗读出反问的语气。、学习小节、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？、书上是怎么说的？（出示：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）、讨论交流、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）、指导读好反问句（自豪的语气）、四人小组分角色朗读小节。、讨论反馈四、联系实际，加深理解。、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？、指名说说、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。五、作业： 1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 3、把这个故事讲给家长或小朋友听。板书设计： 蔷薇14、我不是最弱小的 让 萨沙 雨 妈妈 衣 爸爸习作四教学要求：1 、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。 2 、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。教学重、难点：1 、学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。2、引导学生留心观察身边事，做个有心人。教学准备：多媒体、了解近期新闻教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标： 1 、学习有概括、有具体的记叙方法。2 、写好人物对话，能正确使用标点符号。3 、学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。课前准备：通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。教学过程：一、导入1 、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，有什么让你感兴趣的新闻吗？你有什么收获吗？你关注到了什么？ 2 、全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。二、讨论、积累资料1 、对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2 、各抒己见，补充。3 、投影展示图片、照片或资料。三、学习习作内容，体会写法1、让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？ 2、指名读习作例文。3 、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？4、小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍交代讨论要各抒己见，不能只写一个人的看法。再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理有详有略，内容具体。5、那么我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？适当添加些人物的表情与动作四、练习习作1 、刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。2、学生书面练习，教师巡视指导。第二课时一、继续完成习作草稿。二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。三、修改草稿。四、誊抄习作。五、板书设计：习作 4 记叙一次讨论会有详有略 内容具体标点符号使用正确练习四教学要求：1 .认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。 2 .学会八个成语及 三字经 中的一个片段。 3 . 能正确、美观地书写具有相同部件的字。 4 .口语交际：讨论班级公约。 5 .学写毛笔字。 教学重、难点：处处留心、读读背背和口语交际。教学准备：多媒体、药品介绍单教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标： 1 读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。 2 学会读懂中成药的说明书。 教学准备：多媒体 7 种中药的图片 其他药品说明书教学过程： 一、教学第一部分 1 我们小朋友都生过病，吃过药。你能说说你吃过的药吗？我们吃的药有的是药片，有的是冲着喝的等，所有的药可以分为两种： 中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 你们对中药有什么了解？互相交流。3 中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。 4 本草纲目 中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。5 今天，书