何丹丽备课教案.doc

20、司马光教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会司马光勇敢、机智的品质。3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2、熟悉本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。教学过程： 第一课时一、谈话导入，揭示课题1、师：今天老师带同学们一起认识一位古代的小朋友，猜猜他是谁？（生：司马光） 提醒注意司是平舌音，读准确。分别请生叫一叫他的名字，齐读课题。随文识记生字“司”，用熟字减部件的方法来记忆，编儿歌帮助记忆：这个同学真马虎，同字丢到一小竖。2、简单简述复姓的概念。司是司机的司，在这与马组成了复姓，司马光姓司马，名光，是我国古代有名的大文学家、史学家。他小时候很爱学习，遇事爱动脑筋，很聪明。司马光这篇课文就是写他七岁时发生的一个真实的故事。二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）生读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?2读课文第二段：（1）生读，标一标有几句话。(2）指名读，想一想：“他”指的是谁?（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）花园里有什么?（自由读。）假山。你能够用这个“假”字组个词语吗？他还是一个多音字、组词：暑假、寒假 谁会记这个字？（5）假山下面还有什么？（水缸）缸怎么记？这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子读一读。指导读句子，读出水缸的大和水满。3、学习第三段（1）他们正玩的高兴的时候，看看这个小朋友爬到了哪里？接下来会发生什么事情呢，请同学们自由读课文第三段，思考这个问题。（2）学生回答：一个小朋友掉进了大水缸里。（3）这个小朋友掉进了缸里会怎么样？（淹死，很危险）（4）这种情况怎么样？（危险、不妙）（5）指导朗读。（读出情况的危险和紧急）五、学习第六段1、指名读，想想结果怎样?小朋友得救了，认识“救”字。2、用轻松愉快的语气读一读。3、有感情地朗读全文（自己读，指名读）六、指导写字1、出示田字格中的“别、到”，观察在田字格中的位置。两字都是左右结构，且应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写得正直。2、师生合作：学生说，老师范写。 第二课时一、复习导入1 我们上节课初步学习了课文，大致了解了故事内容，现在我们来回忆这个小朋友是怎么掉进水缸？这真是一口大水缸啊，有小朋友的个子那么高，里面还装满了水，多么危险啊，最后这个小朋友怎么样？(得救了)2 是啊，在他掉到水缸那一刻，情况那么危急，孩子们是怎样反应呢？让我们一起学习4、5自然段。二、学习四自然段1、生自由读4段，说说在那么危急的情况下，孩子们是怎样的反应？生答：别的小朋友 板书：这里面有个我们要认的生字，“别”请你读，说说怎样记住它？2、别的小朋友怎样?都慌了,“慌了”是什么意思?学习“慌”字，注意读音，你是怎么记住这个字的？以前我们还学过哪些带有竖心旁的字？（忙、惊、怕）这些字为什么都是竖心旁？（表心理活动的）3、他们都慌成什么样了？学生再读第4段，边读边用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。（吓哭、叫喊、跑去找）这几个字有没有什么共同点？（都带有口子旁，表示嘴巴的动作）“吓”猜字谜：左口右下，人见人怕。4、 请几个学生上台带动作表情演出来。5、出示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。请你模仿课文用：“有的有的” 说一个你喜欢的句子。下课了,同学们有的_,有的_。大扫除时，同学们有的_，有的_。三、学习课文第五段。1、司马光是怎样的表现，他怎么做的?（生读第五自然段）2、出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。用一块石头练习说：一块（面包） 一块（饼干）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）3、 在句子中找出表示动作的词，标出从中可以看出什么？使劲是什么意思？（用劲）从哪看出他用劲砸？4、把自己当成司马光，全班站起来边读边做动作。四、总结全文1在司马光的帮助下小朋友得救了，谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?（会想办法、聪明、勇敢）从这个故事中你学到了什么?（遇到危险不慌张、冷静想办法）2如果当时你也在场，你会想什么办法救人?（在肯定学生爱动脑筋的基础上，最后总结出还是司马光的办法最快最有效的办法。）3、由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。老师也找到一篇有关司马光的故事我们一起来看看，相信你会更加了解司马光。五、指导写字1出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）2师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3展示、评议。六、背诵课文1指名看图叙述故事。2同桌合作背诵。3自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。4指名背诵全文。板书设计： 20司马光小朋友 司马光慌了 没有慌哭叫喊跑 举使劲砸 21、称象教学目标、认识“称、象”等个生字，会写“再、象”等个生字。、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边一边”说话。 、能从曹冲称象的故事中受到启发。、愿意主动给家人讲称象的故事。教学重点、难点通过多读，明确曹冲称象的过程。理解曹冲以船代称、以石代象的科学的称象方法，培养学生思考问题、解决问题的能力。教学过程 第一课时一、谈话激趣，导入新课 1、小朋友，你们一定都见过大象吧！象很大，也非常重。现在我们要知道大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！二、初读课文，整体感知、课件出示根据课文内容制作的动画，并伴有课文内容的录音。 、提问：这篇课文讲了一个什么故事呢？（根据学生的回答和板书课题）故事中都有哪些人物？他们谁想的办法最好呢？请小朋友们把书打开，自由读一读吧！三、初读课文，学习生字、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，在读的过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决，并且标出课文的自然段序号。2、同桌互读课文，正音。 3、交流识字：同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。（如，给熟字加偏旁:干-杆 到-倒 主-住 形近字比较记忆:称-秤 住-柱 像-象等（1） 曹：平舌音，读co。 （2）称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。 （3）量：多音字，本课读“ling”。（4）艘：一艘大船的艘读平舌音。 (5)腿:回忆学过哪些月字旁的字:腰、胖、肚、脸、等字表示身体的一部分4、将学习的生字带入课文，通读课文，抓住文中的长句子及关键词句进行品读。对于这头大象是怎么样？ 我们看看书上是怎样写这头大象的？（生勾出句子汇报）（这头象又高又大，身子像堵墙，腿象四根柱子。） 通过这句话你发现了什么？师引：身子像堵墙，说明大象很？（高、大 ）腿象四根柱子，说明大象的腿很？（粗）引读：多么高大、强壮的动物，谁来读给我们听听！（12人）师：是呀，曹操和他的官员们也觉得这头象齐读句子。师：可真是一只庞然大物呀，来我们再读读这句话！过渡语：这样一只庞然大物，究竟官员们和曹冲想出了怎样的称象办法呢？我们深入到文中去看看吧！ 第二课时一、复习导入： 孩子们，上节课我们学习了课文（师指题，示意学生读课题）称什么呀？（称象）是谁称象？（曹冲）二、细读深究，突破难点 1、师：还记得这篇课文都写了哪些人物吗？（曹操、曹冲、官员）出示“官员”一词，生读，理解什么是官员？（曹操手下做官的人）2、 官员们都对称象谈了自己的意见，这就是“议论”3、 师：官员们一边看一边议论：（出示句子：这么大的象，到底有多重呢？） 4、师：通过官员们的议论，我们了解到两种称象方法： 造大秤 宰大象 （交流、板书）这两种方法行得通吗？（行不通） 5、 师：你从哪儿看出来的？找出文中的关键词语，用“”勾出。 直摇头：是谁直摇头？（曹操） 6、理解直摇头的意思：出示对比句A: 曹操听了摇头。 B：曹操听了直摇头。 师：孩子们，这两句有什么不同？你能做做摇头的动作吗？ 直摇头呢？ 采访：请问曹操，你直摇头的意思是？（生回答：反对、不同意） 为什么这两种方法都不合适呢？（生分析曹操直摇头的理由）7、师：看来官员们想的两种办法都不可行了，称大象可真是一件难事。8、分角色读课文二、三自然段。三、学习第四自然段过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”！曹冲称象的办法是怎样的呢?1、师：请孩子们齐读课文的第四自然段，标出第四自然段一共有几句话（5句）第一句是说？（有办法） 后面四句是说？（具体办法是什么） 1句是总写，后4句是具体分步骤叙述。 2、师：默读课文，按称象步骤，用波浪线勾出称象时表示动作的词。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）板书3、师提问：这些动词可以颠倒顺序吗？ 师根据学生回答概括：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。你能根据老师的提示说说称象的具体步骤吗？ 出示幻灯：(根据课文内容填空)先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )船上的石头。最后称得的石头重量加起来，就是大象的重量。4、 师取消幻灯：现在你能根据老师黑板上的板书，用上“先接着然后最后”的句式，说说称象的步骤吗？（师注意语言的引导和纠正）四、学习第五自然段 1、指名读第五自然段。 这个方法成功了吗？从哪个词知道的？（果然）联系上下文理解“果然”一词。（事实与曹冲说的相符合）2、曹操赞成这个方法吗？（赞同，点头微笑）3、齐读第五自然段五、深入拓展 1、曹冲称象的办法到底好在哪儿？ 2、曹冲为什么能想出称象的办法？他是从哪儿受到启发的？师小结：曹操的儿子曹冲当时才七岁，他通过自己的仔细观察，积极动脑筋思考，想出了切实可行的办法，可想他是一个多么爱动脑筋的孩子，我们都应该向曹冲学习爱动脑筋的好习惯。3、启发学生动脑筋：曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？老师总结：同学们的办法非常好。在今后的学习生活中，我们要注意观察，多动脑筋，积极思考，从中找到事物之间的联系，创造性地解决问题。6、 写字指导每位同学都开动脑筋想出了自己的好办法，老师真为你们感到骄傲，接下来我们要写字啦，你能不能再次让老师和其他同学佩服你呢？、 课件演示字的笔顺、位置：例：“再”，出示“再”的间架结构，用红色按学的笔顺填充空心部分，方便学生观察，对于易错的地方多闪烁几次。“再”字最后三笔“竖、横、横，可多次闪烁出现。同时要对学生进行扩词练习。其他字按此方法一一进行。、学生描红范写。、学生脱离范字练习书写。七、作业设计讲故事：回家后主动向家人讲称象的故事。板书设计 21称象官员们造一杆大秤宰了大象曹冲赶大象上船赶大象上岸-装石头象的重量石头的重量 语 文 园 地 五教学目标：1、认识6个生字。2、复习拼音字母表，背诵字母表。3、正确、流利阅读儿歌。教学重点：学会一种识字方法 教学难点：并能运用这种方法进行识字。教学过程：第一课时（一）、导入 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 （二）、我的发现：运用反义词认字 1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？ 2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。 3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？ 4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。 5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。 6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？ 8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” （三）、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思 1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。 2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。 （1）、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。 （2）、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？ 3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？ 4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？ （四）、日积月累：读读背背字母表 1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？ 2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？ 点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。 提示：“v”的读法。 3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？ 4、小老师教读。 5、小组合作熟读字母表。 6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。 根据学生的观察，将大小写字母分类板书。 7、背一背，怎样才能背得快呢？ 8、教唱字母歌。 第二课时（一）、通过游戏复习旧知，导入新课 1、游戏：找反义词朋友。 2、会背汉语拼音字母表了吗？ 3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。 （二）、日积月累：读儿歌 1、出示儿歌。 2、这两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件宝贝做什么事？ 3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。 4、说出你动手动脑做出的最得意的事。 5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？ 6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好， 这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。 7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。 8、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。 （三）、展示台：识字擂台 1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法？ 2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看： 出示图画，聪聪很高兴地说什么？玲玲怎么说？ 3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。 4、我们来进行一次擂台赛，好吗？说说怎么进行？ 5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字？你对你的识字能力满意吗？你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗？ 6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做？ 第三课时（口语交际：猜谜游戏）（一）、了解准备情况，复习，导入本课 1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。 2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？ 小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。 3、你会猜谜了吗？ （二）、教师示范，说说收集谜语的过程 1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。 3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？ 4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。 （三）、师生对话，作猜谜示范 1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。” 2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。 3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。 4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？ （四）、开展猜谜活动 组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。 参与部分猜谜活动，进行个别指导。 （五）、评出猜谜能手 根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。 识字6教学目标：1、 认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。2、 正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。3、通过数量词的集中归类学习，让学生学会试用数量词表达熟悉的事物。教学重难点：1、学会本课的生字。 2、正确运用数量词，积累词语。课前准备：生字卡片、课件教学课时：两课时教学设计：一、创设情境，激情导入 同学们，你们喜欢旅游吗?四月的郊外阳光灿烂，到处莺歌燕舞，柳绿花红。 1、今天 ，就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地去效游吧！（播放画面：在嘹亮的铜号声中，一群红领巾高举队旗高高兴兴地去郊游。）2、画面中，你看到了什么？听到了什么？（根据学生回答随机出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑）（随机教学生字：铜、号、领）（学“领”时课件展示页字旁为什么与头部有关）（复习我们学过的页字旁的字：顾 颗3、你们能不能为这些词语加上数量词，再读一读呀？4、比较：一条红领巾和一群“红领巾”5出示第四节文字。(1)自由读-指名读（2）去掉拼音，你还能读吗？读去掉拼音的词组。（指名-齐读）（3）现在我把生字宝宝请出来，你还能读吗？读生字（要求连词读）（自由指名）（4）再读，师：鲜艳的队旗，嘹亮的歌声，迷人的郊外，多么让人快乐啊！能用你的朗读表现出来吗？（指名读）可爱的红领巾们，从你们的脸上，我看到了幸福和快乐！让我们一起高高兴兴地读一读吧！（齐读）二、进入旅游情境，学文识字。1、初读课文，圈出生字。2、孩子们，我们赶快乘上小火车出发吧！我们要去哪些地方，会看到哪些美丽的风景呢？它们就在我们的书本上，赶快打开书本读一读吧！遇到不认识的字该怎么办？（圈出来）（请教拼音，请教同学，请教老师）三、图文结合，自主识字。（一）谁来说说我们第一站来到了什么地方？（海边）（课件出示海边美景图）（二）海边真美呀！（指点画面）海风轻轻地吹着，海浪唱着笑着跑来了！1、红领巾，你们看到了什么？（引导学生用什么在哪里干什么的句式说。如：一只海鸥在天上飞。一艘军舰在海边停靠着。一条帆船在大海中航行。）(课件比较帆船和军舰) 出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船（指名读）（随机教学：海、鸥、军、舰、帆、滩）（生字点红色）2、你准备用什么方法来记记这些生字；（如加一加，编字谜：如海、鸥、滩、形声字的方法记：如：舰、帆）(如小区里有很多鸟在飞就是“鸥”， 海岛的孩子每天都能看到海水，)(用生字卡片复习巩固这六个生字)3、指导朗读：多么辽阔的大海，多么美丽的沙滩啊，谁能再来读一读呢？4、生拍手读四、指导写字师：玩累了吧？嗯，有两个生字宝宝啊跟你们一样也累坏了想回家休息了。走，一起去看看他们怎么睡才舒服。1、 师示范书写沙，海（本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。2、观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。3、生在书上书写 4、生互相评价（写得好就给同桌画个苹果）五、小结师：时间过得真快啊！我们今天的旅游结束了，让我们一起坐上小火车回家吧！（师生共同做动作，模拟小火车开动）下节课我们还要去游览公园，继续认识生字、数量词！ 第二课时一、 情境导入 1、图片展示，引导学生用数量词表示，导入课题识字6。（板书：识字6） 2、上节课我们到海边游玩之后，大家开心吗？现在老师带同学们到一个更凉快的地方去玩乡村。二、第二小节的学习 第二站：农村1、师：好，孩子们，坐上小火车继续往前吧。小火车，开起来（再次唱起火车开了）出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我们来到了乡村。这里有引导学生说，教师随机出示课件。（一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园）2、课件比较：一畦秧苗和一块稻田（你们看，在一块稻田里，有一畦畦秧苗，像这样一长行的秧苗就是（教师通过课件动态展示一畦秧苗，让学生理解“一畦”的概念。）你们还见过地里种有一畦什么？（一畦玉米，一畦西瓜，一畦稻谷）比较一株和一畦（课件展示）3、扩展一方的用途。（课件出示一方鱼塘，）你们看，这是什么？“一方”也可以说头巾，手绢，土地（一方用来说方形的东西或土地）4、师引读，乡村真美呀，有一畦，一块，一方，一座5、把三个生字点红，说说这三个生字宝宝有什么相同的地方。（用形声字的方法学习生字：秧、稻、塘）6、 再读第二节。果园里的花儿都开了，有些水果成熟了，异常美丽！稻田里的秧苗多有精神啊！鱼塘里的鱼儿在快乐地游来游去！让我们一边想像着乡村的美景，一边美美地读一读。三、学习第三小节 第三站公园 1、真是每个景点都各有特色，小游客们，赶紧去我们今天的最后一站吧，这里会有什么好看的景物呢？先听老师给你们介绍介绍吧。 2、出示图片，点出课文快来读一读吧。齐读，一道小溪还可怎么说？一孔石桥也可说是一座石桥。 3、读读这两个字，男生读“溪、竿”，女生也读读吧。四、复习巩固、生字：通过摘苹果游戏巩固。 复习数量词：1、 这节课我们不仅看到了美丽的景色，认识了生字宝宝，还和数量词交上了朋友（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们， 快帮老师找找朋友吧。2、 其实，我们身边的每一样东西都可以用数量词来说，试试看吧。用数量词说事物，看谁说得多。五、指导写字 1、静态观察：读字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上小下大；“竹”字左边是竖，右边是竖钩,左右对等。对比观察：品字。写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。板书设计： 识字6 海边图片 海鸥 沙滩 军舰 帆船 乡村图片 秧苗 稻田 鱼塘 果园 公园图片 小溪 石桥 翠竹 飞鸟 22、吃水不忘挖井人教学目标 1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。 2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.初步懂得饮水思源的道理。 教学重难点1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。2、感悟吃水不忘挖井人的含义。课时安排 ： 两课时 课前准备 ：1.歌曲我爱北京天安门。 2、生字卡片、课件。 教学过程 ： 第一课时 一、创设情境、激发兴趣 同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲我爱北京天安门说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题) 二、题目识字、分散难点 1、课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井) 2、点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。 挖:形声字。 井:与“开、并”区别;书空; 3、(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用? 三、初读感知、再次识字 1.范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁? 2.回答问题时,相机出示:席、战、士 3.生识记生字。 点拨:席:形声字;与“度”区别。 战:翘舌音;形声字;与“站”区别。 士:翘舌音;与“土”区别;扩词。 四、自读课文、自学生字 1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。 2.小组交流识字方法。 五、自主识字、汇报方法 1.指读课文。 2.