信息技术与课堂教学整合设计.doc

信息技术与课堂教学整合设计 09/5章节名称春江花月夜学科语文授课班级高二（10）班授课时数1设计者李颖所属学校莆田华侨中学本节（课）教学内容分析本节课选自中国古代诗歌散文欣赏（人教版选修）第二单元，是学习“置身诗境、缘景明情”这一赏析方法的赏析示例。通过本课的示范，意在使学生了解“置身诗境、缘景明情”的方法，并能够灵活运用于古诗文鉴赏活动中。以此方法来欣赏先人的才华，感悟先人的情怀。同时积累一些意象的特殊含义，丰富古文知识。依据标准课程标准：结合文本及课下注解，了解诗歌大意，特别注重诗中所描写景物。教育技术标准：运用网络资源，播放视频，使学生能置身于诗境；由学生自主从网络中查阅资料，思考并回答问题，转变学生学习方式。本节（课）教学目标知识与技能：置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。过程与方法：利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式，借助联想和想象,体味诗歌的意境美。情感态度与价值观：感悟自然，领悟人生哲理和美好情感。学习者特征分析一般特征：1、 学生是福建省莆田华侨中学高二学生，虽然属于省一级达标校的学生，但地处农村，不曾尝试使用网络资源完成自主学习。2、 学生对用运用计算机自主学习探究感到好奇和兴趣。初始能力：1、 学生已初步掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法；能够通过意象来把握诗歌主旨。2、 学生自主探究、协作学习的意识还比较薄弱。3、 赏析语言的组织还不够成熟。信息素养：高二学生已有一定计算机操作能力，能用搜索引擎来搜索材料，但还不能熟练使用关键词来搜索。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1、 作者生平，作品背景了解张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。 春江花月夜为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰（宫体诗的自赎）的春江花月夜，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。2、诗中描绘了怎样的美景？理解创作理解：诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。创作：（用优美的语言来描绘这一景象）春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,这时一轮明月从地平线升起,远远望去,就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映,波光闪耀于万里之遥,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野,月色泻在花树上,像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色,纤尘不染,一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。3、如此美景引发了作者怎样的沉思？理解分析“人生代代无穷已,江月年年只相似”，虽然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延久长的。因此,“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的将月才得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望,而是一种欣慰,这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起来,哀而不伤。“不知江月待何人，但见长江东流水”，由月待人，想到游子思妇借月怀人的情思。4、如何表达游子思妇的情思？理解分析“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念,而是用“月”来烘托她的思念之情。 诗篇把“把“月”拟人化,“徘徊”二字极其传神:一是浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。 岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光卷不去，拂还来，真诚地依恋着她。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。 最后八句写游子,诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 “扁舟子”连做梦也念念归家花落幽潭,春光将老,人还远在天涯,情何以堪! 江水流春,流去的不仅是自然的春天,也是游子的青春。江潭落月,更衬托出他的凄苦寂寞之情。 沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘,天各一方,道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂;“无限”也无限地加深了他的乡思。 5、小结概括诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。 结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 6、作业收集制作1、感悟中国文人的明月情结，将有关“月”这一意象的诗句收集起来，进行归类，做成卡片。空间意象：月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维鸟鸣涧星垂平野阔，月涌大江流。 杜甫旅夜抒怀时间意象：春花秋月何时了，往事知多少？ 李煜虞美人今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 李白把酒问月情感意象：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 王建十五夜望寄杜郎中月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 张继枫桥夜泊海上生明月，天涯共此时。 张九龄望月怀远人生如梦，一尊还酹江月。 苏轼念奴娇赤壁怀古2、探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意3、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个,写一段150字左右的小作文,要求描写、抒情、议论相结合。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点置身诗境，深情朗诵，体会诗歌的语言美和意境美。以生动形象的视频，使学生通过视觉感官，直接进入诗境；配乐诗朗诵辅以听觉之享受，营造感情氛围，教学难点通过查阅资料，自主、合作、探究来加深对诗歌的理解；掌握“缘景明情”的赏析方法。1、通过计算机网络教室，引导学生通过查阅赏析材料深刻理解全诗内容。2、问题设置由浅入深。先找出诗中景物描写；再思考景物的特殊意义；最后理解诗中蕴含之情理。3、小组合作探究。教学环境设计1、 教师自制的多媒体课件；2、 多媒体教室或网络教室；3、设置论坛，实现小组在线讨论。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1、创设情境欣赏视频08年奥运会开幕式之春江花月夜片段BE体现大唐王朝之风范5网络2、置身诗境欣赏感悟视频CCTV视频，配乐诗朗诵IF 感受诗歌意境：优美、富哲理意味8网络3、缘景明情思考探究网页网页显示三个思考探究问题的有关参考资料GI1、春、江、花、月2、人生与宇宙的短暂与永恒3、游子漂游 明月不去 鸿雁鱼龙 梦境难现25自制4、美读演绎朗诵视频 视频兼配乐，配合诗朗诵。II与诗人心灵交汇，自我演绎5网络媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计春江月夜的美景：春江花月江畔月下的沉思：宇宙人生游子漂游因月而起的情思：思妇游子明月不去 鸿雁鱼龙 梦境难现关于教学策略选择的阐述情景创设策略：通过几组视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。自主学习策略：学生通过上网查阅资料,思考的问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。合作探究策略：学生通过小组合作，探索问题，充分发挥学生的主体作用。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、创设情景，激发兴趣播放奥运会开幕式录像，了解春江花月夜在中国文坛上的地位。欣赏网络视频利用信息技术手段创设情境，激发学生学习兴趣。二、教学目标展示本课教学目标。理解自制学生了解本课教学目标，做到心中有数。三、置身诗境播放配乐朗诵，引领全班进入意境。 置身诗境，跟读感悟网络视频使学生置身诗境，初步感受诗的情感，与作者心灵沟通，长生共鸣。四、走进作者鼓励学生上网收集作者资料，收集整合后展示。课外预习，收集材料后整合展示学生自制引导学生产生收集与学科相关信息的兴趣。五、缘景明情提出问题，提供材料，引导学生思考。上网查阅材料，或参考提供的材料，合作探讨，组织回答。网络自制调动学生积极参与整个学习过程，运用网络资源，培养学生主动求、合作、探究的能力。六、美读演绎播放flash意境图及音乐，引导学生深情朗诵。 请一位同学示范朗读，其他同学跟读网络视频通过诵读进一步感悟诗歌思想感情。七、作业布置不同程度的作业。根据各自能力除第一题必做外，其余选做。自制巩固对“明月”这一意象的认识。熟悉自主查阅资料思考问题的方式。教学流程图 媒体6 美读演绎学生跟读感悟学生朗读开始 媒体1 创设情境教师播放诗配乐教师小结播放视频 媒体4 走进作者学生欣赏学生课外收集教师小结教师展示学生成果教师小结 媒体2教学目标结束 媒体7 作业 媒体5缘景明情教师布置作业教师展示教学目标教师提问，提供材料学生理解学生课外完成上网查阅资料 媒体3 置身诗境学生回答教师播放配乐诗朗诵教师小结个性化教学为学有余力的学生所做的调整:1、探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意2、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个,写一段150字左右的小作文,要求描写、抒情、议论相结合。为需要帮助的学生所做的调整:教师参与到讨论当中，为需要帮助的学生个别指导、点评。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1收集感悟中国文人的明月情结，将有关“月”这一意象的诗句收集起来，进行归类，做成卡片。2探讨探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意3创作从诗歌“花”“月”等意象中任选一个,写一段150字左右的小作文,要求描写、抒情、议论相结合。形成性评价形成性评价量表(简表)学习态度应变能力合作意识探究意识情感态度基础知识综合