体育课程人力资源的开发利用.doc

体育课程人力资源的开发利用摘要：长期以来，我国教育领域一直误认为教材是唯一的课程资源，对课程资源开发的认识局限于教材的修改、更新和引进上，使得大量鲜活的体育课程资源未被开发和利用，课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势。人力资源是体育课程实施中最基本的资源,是其它资源得以发挥作用的重要载体。因此，走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用体育课程资源，实现国家课程、地方课程、校本课程并存，使体育课程更加适合地方和学校的具体教学特点已受到人们的广泛关注。关键词: 体育课程 人力资源 开发利用本文主要采用文献资料调研、访问调研、逻辑分析等方法，结合当前体育与健康课程改革实践的观察，对体育与健康课程资源的概念与分类、开发与利用以及开发的主要原则和途径进行全面、深入的研究。一、体育课程与人力资源的含义在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育设施资源的创新、课程内容资源的改造和创编，还是课外校外资源、自然地理资源、现代信息资源的利用，都需要教师创造性的工作，需要体育教师更高的素质。因此，在体育课程资源建设的过程中始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资的开发，从而带动其他课程资源的优化发展。体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节。是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径。 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。 人力资源是指在一定范围内能够推动整个社会和经济发展的具有智力与体力劳动能力的人的总和,是在劳动力资源的基础上,能够发挥创造性劳动的群体。 人力资源是课程资源中最基本的资源,是其它资源得以发挥作用的媒介和载体,人力资源的挖掘、利用和优化配置是课程资源有效开发与利用的一个重要前提条件,它关系到课程资源开发的方向、层次、质量和效果等根本性问题。课程资源的开发是以学校为基地展开的,教师、校长是具体的操作者和实施者,因而教师、校长就成为课程资源开发中人力资源的核心要素;没有了学生也就没有了教育,学生是基础性的课程资源。因此在人力资源的开发中,以校长为核心,以教师为关键,以学生为基础,都是必不可少的因素。2、 体育校本课程的人力资源的意义1.打破界限,培养创新能力。通过体育课程资源的开发,如发动学生出主意、想办法,使他们创编适合自己特点的体育游戏。打破了体育学科界限,发展了学生的综合素质,培养了学生的综合能力。2.提高凝聚力,增强社会适应性。通过体育课程资源开发,增强了学生之间的交往与协作;通过深入社区调查、了解,培养了学生人际交往能力,适应社会的能力。3.突出“以人为本”的宗旨。通过体育课程资源开发,体现了“以人为本”的课程改革宗旨;改变了由专家统编教材的格局和神秘感。三、体育校本课程的人力资源的开发利用 体育教师不仅是课程实施的组织者和促进者,而且是课程的主人,即课程的开发和研究者之一。因此,教师本身是一种重要的课程资源,从根本上决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度,以及效益水平,能够创造出比自身价值更大的课程资源,担当着不可替代的角色。体育教师自身的知识素养、文化积淀、价值观和情感态度等都是可以直接利用的宝贵资源,都可以经过体育教师升华后进入课堂转化为课程要素,成为体育校本课程开发的一部分。 体育教师根据自己的特点与专长,挖掘自身的潜能,通过取长补短和精益求精,形成自己的教学风格,并注意发挥群体合力,有效地对学校体育课程资源合理的开发,使其具有鲜明的本校特色。 最后,体育教师还必须重视学生的体育课外实践活动。体育教师借助发掘学生社会生活经验方面的体育资源,可避免学生因学习内容远离生活实际而导致体育教学活动变得越来越抽象,使学生的学习变得越来越困难。四、结论1.体育课程人力资源是指形成体育与健康课程的因素来源与必要而直接的条件。根据资源的功能特点，可把体育与健康课程资源分为素材资源和条件资源两大类。2.在新一轮的基础教育课程改革中，体育课程的地位进一步得到提高。要实施新的体育与健康课程标准与三级课程管理体制，地方、学校和体育教师必须积极开发本课程的资源。3.开发体育课程人力资源首先要更新观念，打破原有课程的框框，将课程视为开放系统，拓展课程的时间和空间，全面开发和利用素材资源和条件资源。4.体育课程资源开发必须经过严格的筛选，按照健身性、兴趣性和适应性等原则进行选择，选取最佳的资源加以利用。体育课程资源开发的途径主要有调查研究，实验研究和交流推广等。参考文献: 1张振丰.论体育课程资源的内涵与开发利用J.