Unit3Myfatherisateacher说课(五年级上).doc

Unit 3 My father is a teacher.Lesson 13 说课稿广厚乡第二小学 郭三山一、教材分析。本课选自人教版的新加坡小学英语五年级上册Unit 3 My father is a teacher.Lesson 13 （第三单元 我的爸爸是教师。 第13课）的内容。本课是一节高段的阅读课，语篇背景是Tom的独白，他向我们介绍了他的家庭情况，包括父母的职业，弟弟、妹妹的年龄和所在的班级，及自己对他们的情感态度。我们这个单元的话题就是家庭人物的介绍。人物介绍这个话题在整个小学阶段都频繁出现，通过这些单元的学习，学生已经掌握了家庭成员、职业的大部分词汇、以及相应的句型，比如 This is my. He is/She is等等，新课标对五年级的学生有明确的要求，要达到二级水平，是能用简单的英语交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子等。因此本单元可以说是已学内容的综合延伸。本课重点是使学生能够向别人介绍自己的父母和家人的职业，并以第一人称进行叙述，使语境更加真实，加深对所学知识的理解。从本课在教材中地位来看，它是对前面所学的家庭成员类单词的复习和职业类单词的进一步应用，本课将学习更多的职业类单词，为以后的学习奠定良好的基础。因此，本节课在结构下的安排起到承上启下的作用，具有重要意义。此外应注意培养学生的阅读能力和阅读技巧，使得他们能够具备准确地提取有效信息的能力，同时，也非常注重教育学生要热爱家人、热爱家庭这种思想情感，并不断激发学生的阅读兴趣。二、学情分析对于五年级的学生来说，大多数同学已经积累了一些词汇和交际用语，对英语学习的兴趣更加稳定，而且也表现出较强的自信心，他们能就熟悉的话题进行交流，发表简单的意见，根据学生年龄特点，以及他们的好奇、好强、好动、好玩等心理特点，我采用了听、做、玩、说等教学手段，把课堂还给了学生，让学生敢于开口，积极参与。以 “活动”为教学的主要形式，设有小组竞赛活动（每个小组要包括不同层面的学生）和口头作文环节，使其能在学习过程中克服困难，相互帮助，合理的安排学习任务，而且对于不同层次的学生我还采取激励评价以促进其发展。对于部分英语基础较差，接受能力和综合语言运用能力不强的同学，要因材施教。农村的孩子他们的父母都是农民，职业单一，加上班里有一些孩子还是单亲家庭，所以，在确定教学目标和教学设计的时候我会充分考虑这些因素。三、教学目标。根据英语新课程标准以及学生的学习实际情况，我制定了本课的教学目标语言知识目标1、学生掌握与职业、年级、方位等相关的英语表达以及能够在适当的情境中使用This is my. HeShe is a 句型来介绍家人及职业。2、使学生能听懂课文录音，把握短文大意；能够综合运用知识较详细的介绍自己家庭成员的情况。语言技能目标1、能用英语介绍家庭成员的职业。情感态度目标1、进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣。2、培养学生热爱家庭、善待家人的良好品质，向学生渗透亲情教育。过程与方法1、通过各种形式的阅读获取短文中的重要信息；利用图片、图示帮助理解阅读材料。四、重点和难点。重点：学生能够用所学知识介绍自己的家庭成员及职业等信息。难点：几个方位on the left 、on the right 、in the middle短语和班级年级的表达、人称代词和物主代词的区别使用、以及指导学生掌握一定阅读技巧并能找到相关信息。因为几个方位词介绍虽然和家庭介绍关联不大，但是是学生阅读中的障碍，而班级年级的介绍和人称代词、物主代词的使用，是学生介绍时的必要信息，所以我把它们也确定为难点。五、教学手段与策略。1、创设情境，激发兴趣 为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，创设自主学习英语的氛围，我采用了听、说、读、演、练、等方法进行启发、诱导学生理解、掌握本节课的主要内容。运用鼓励性的语言，鼓励课堂上表现出色的学生，提高学生的综合语言运用能力。同时也注重培养他们听力技巧、朗读技巧以及小组合作学习的能力。2、开展多样化的教学活动，保持兴趣。 根据这节课的内容，我采用了多媒体课件辅助教学，同时也借助人物照片、单词卡片、情境图、录音等多种教学手段，激发学生学习兴趣，鼓励学生参与活动，以达到学以致用的目的。 并能时刻围绕本课的重难点进行扩展学习，针对学生的表现进行及时的评价，保持学生的学习兴趣。六、教学过程。1、热身复习。(Warming up/Revision)1) 唱英文歌曲Father and mother。.把学生带入到轻松快乐的英语世界里，为学生创设一个良好的学习英语的氛围，同时也拉近了师生之间的距离，缓和紧张的课堂气氛。2) Greeting：先介绍自己，My name is Sunshine.然后询问学生姓名：Whats your name? 之后借助手势指着这名学生左边的学生再问：Who is he? Who is the boy on the left? 引导学生回答：This is或者Her name is/His name is)并以同样的方法教学呈现新词组：on the right in the middle（出示词组：on the left 并板书）【设计理念】这部分我首先滚动复习了自我介绍和介绍他人的相关知识，然后巧妙利用现有真实情境，使学生很直观感知理解方位词，突破难点之一，使这些方位短语更加直观。3)运用多媒体播放全家福的照片，让学生快速说出相对应的单词，并结合课件复习巩固下列单词：Mother、father、brother、sister，全家福照片是家有儿女的全家福、动画片海尔兄弟的全家福、动画片大耳朵图图的全家福，给学生的视觉一种新奇的感受，以便学生更好学习和记忆家庭成员单词，不但起到了复习巩固的作用，又可以让学生对接下来的学习产生深厚的兴趣。2、新课导入。(Presentation)1)以游戏导入新课，让学生们拿出各自准备好的全家福照片一起做游戏。教师发出口令：father，学生立即指着自己的爸爸说：This is my father. Hes a2）出示家有儿女的全家福，提问Whats his mother? Whos the boy in the middle? Is his father a tailor?既可以复习职业词汇，还可以呈现新单词Tailor并操练。新单词的操练可以是开火车读，高低音读等形式。【设计理念】1、初步感知，并根据原有知识进行思维判断的训练。2、滚动复习旧知，3、突破了难点教学。而且这样的导入自然、顺畅、高效。3）展示教学挂图，引导学生猜测人物之间的关系在图片的帮助下，通过细听来感知文本，教师根据实际情况选择听录音的遍数，并完成我给他们的作业纸上的几个判断题，这里我特别指导学生要抓住关键词去听，去判断 “yes” or “no”，比如。Toms father is a teacher.可能会出现的错误是什么？Toms mother is a doctor.Toms sister is a student in Class One, Grade Three.The boy on the right is Tom.They are a happy family!让学生带着目的去听、带着目标去听。4) 请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。5) 再听录音，核对以上问题的答案。【设计思路】新课标指出：五年级学生要能在图片的帮助下听懂简单的故事。孩子们在听的方面相对薄弱，我的设计理念是对细听的培养，并对学生细听的能力和技巧进行指导。 6) 教师引导学生听录音跟读模仿。老师要强调要用正确的语音语调去读。有感情读，老师先做示范，并强调根据意群去读，不读破句。形式可以多样：个别读、小组读、全班读。学生通过细读文本掌握短文信息。然后师生进行交流，从短文中获取更多的信息量，待学生熟悉了语段内容后，教师可以用口头填空形式检测学生对文段内容的理解掌握。具体操作方式是：教师指着挂图逐句说出文段内容，每一句中都空出一个关键信息让学生补全。如Hello! My name is _. Im _. Im from_. Im a _. Im in Class _, Grade _.这里讲解的时候还可以将Twin brother. We look like each other.这个新授内容解决掉。【设计思路】朗读技巧的指导是难点，而我从语音、语调、语气、意群、感情等方面去指导学生朗读，学生肯定在潜移默化中提高朗读技巧，这一难点自然会被突破。而且通过前期听、说、读、写这一系列的练习，再到口头交流，同样也可以让学生获得很多的信息量，突破了让学生通过阅读获得信息的这一难点，大大提高学生的阅读兴趣，使学生真正快乐朗读。3、趣味操练（practice）1）课件将几个判断题的句子连在一起，空出部分单词，让学生看图在作业纸上填写Tom的一个简单的家庭情况，文本的主要内容，并进行展示。比如：Look! Toms _is a teacher. Toms mother is a _. Toms sister is a student in Class _, Grade _. The boy _ is Tom. They are a happy family!【设计思路】几个判断题连在一起也能成为一片小短文，就能成为自己的一片小文章，重点强调写的能力，中等或者中下水平的学生肯定会非常满足，非常快乐的，而且还突出了教学的重点。2）互动游戏：把学生分成两人一组，选择自己的好朋友，交换照片，在真实的语境中复习巩固单词和句型。3）拍全家福：在以上的教学和前期的铺垫之后，以小组为单位，学生自行分配角色，指导他们参照课文,并根据老师提供的词汇银行进行家庭成员的介绍，教师可以以文本为基本框架，结合新旧知识做一个示范，然后请学生小组合作，选出代表组进行汇报表演，老师拍照留念。最后大家齐唱I love my family这首歌曲结束展示，在歌曲中再次提升爱家人、爱家庭的情感目标。在整个教学过程中，我会在课堂评价表上用爱心小花进行奖励和评价有进步或者是表现好的学生，也是希望每位学生都能够一颗爱家之心。【设计思路】由于有一些孩子是单亲家庭，所以为照顾他们的自尊心，让学生自由组合家庭，这也能培养了合作能力，激发兴趣。滚动旧知，拓展发散性思维，提高他们语言的综合运用能力。4、分层作业，提高学生自信，享受学习成果 根据学生实际情况，照顾接受能力不同的学生，我设计了“金字塔”作业：一层作业：学目标中要求学生正确听、说、读、写四会句子和熟读课文，全班学生都要完成，有感情地、熟练地朗读短文并会书写四会句子。二层作业：培养学生综合运用语言，要求画一幅全家福，并向老师或者朋友介绍自己的家庭成员。三层作业：是留给上进心较强以及接受能力较强的学生的：画一幅全家福，并写一篇短文进行介绍，使得他们又更大的提高。5、板书设计为了使学生对部分刚接触的新单词、词组、重点句型加深印象，我将他们板书在黑板上，这样就可以加深印象，用心型相连，以增强学生的爱家之情。 6、教学评价在本课中，我运用了很多的教学方法和手段。首先我在课