中学英语教学“费时低效”原因及对策研究.docx

中学英语教学“费时低效”原因及对策研究 中学英语教学费时低效原因及对策研究 开题报告 t 在英语教学中，如果仅仅从英语知识掌握程度和英语学习和教学的时间安排来看，我国的高中英语教学效率算是比较高的，我们可以看到在中考和高考成绩中，有很多取得英语高分的学生。然而我国的学生运用英语的能力偏弱，中学生普遍存在缺乏用外语进行日常对话的能力，从这个方面，我们发现英语教学费时低效在我国是普遍存在的。目前，费时低效已经成为大家评价中学英语教学使用最多的词汇。那么导致问题出现的根源何在？如何能够有效提高英语教学成果，是需要得到广大教师重视的问题。本文对该问题进行初步的探讨，并提出一些意见和建议。 一、英语教学费时低效原因分析 总的来讲，高中英语的教学中存在费时低效原因有两个：一方面，我们大部分的学生在接触英语七八年之后，甚至包括我们的大学生，学习了十多年的英语后，到头来还是不能用英语对话，甚至日常简单的交流都困难，我们称这种英语为聋哑英语。学生英语知识丰富，但是无法表达，这样英语用于日常进行交流的工具这一教学目的就无法有效地完成；再一方面，我们从整个中国的中学英语教学来分析，学习英语的人数非常多，学者所花的精力和时间以及资金的投入也很多，然而教学的效果并非很理想，投入和产出比例不协调，无法满足社会对英语人才尤其是高端的翻译等人才的需求。造成这种现象的原因有以下几点： 1.英语教学与社会需求错位。我们认为英语教学与社会需求错位是在英语学习中导致聋哑英语的最主要原因。在二十世纪的七十年代和八十年代，对中学生的英语教育是以英语的语法知识为主，完全忽略了英语使用能力的培养。这样的教学模式形成了英语教材以结构法为编写思路，以语法为纲的英语编写体系，在教学中也是采用语法翻译法，并且以考查学生语法等知识的掌握情况来对教学结果测评，往往忽视了本文由收集整理中学生英语的实际运用能力，导致学生只会做考题，口语能力几乎空白，英语听力也较差，逐步出现了我们说的聋哑英语现象。 2.英语教学的盲目扩张使英语教学投入和产出不成比例。在英语教学中，学生花了很多时间来学习英语，但是应用英语的能力却没有得到提高，英语日常交际无法满足学生在工作上的需要，中学生在英语学习中的投入和产出比例不协调。由于教育结构存在着问题，国家花费很多资金于中学英语教育，但很少能培养出真正符合社会需求的人才。在英语的教学中未对社会需要的各类人才需求进行市场分析和调查，对资源需求的把握也不准确，英语课程内容设置不合理，师资队伍力量不够雄厚，先进的教学设备也不具备，在这样的条件下，盲目扩大中学英语课程显然是没有效果的。其次，每个阶段的英语教学大纲衔接不到位，使得英语教学内容脱节，简单重复进行学习活动，增添出许多无效的劳动力。这也是我国英语教学投入多、产出低的原因之一。 简历大全 二、如何解决中学英语教学费时低效问题 针对我国目前出现的英语费时低效的情况，笔者对如何改革和完善英语教学提出了几点建议： 1.建立英语教育双轨制，改进教育体制。按照英语教育类别来划分，我国英语教育大致可以分为中、低级职业教育，中、高级专业英语教育以及国民素质英语教育。这几类教育中，高中英语教育是属于国民素质的教育，培养学生初步使用英语进行交际，为以后更进一步的英语学习打下良好的基础。要实现这个训练目标，我国需要建立和完善英语教育的双轨制。普通的高中英语教学与外国语学校的英语教学相结合。对于我国普通中学来说，英语教学目标主要为三个方面：第一，为学生终身英语的学习打基础；第二，学生在高中毕业后能够具有基本的日常交际能力；第三，学习英语培养人文素养。因此，我国普通高中的英语教育必须要注重基础，注意提升学生素质，不能一味地提高教学目的。减少对英语教学的盲目投入，有效遏制英语热的现象。 2.改革英语中考制度，建立双轨交叉录取制度。英语教育建立双轨制，首先必须要改革我国传统的考试制度，在学生录取上要采用双轨交叉的考试录取制。目前，普通中学中高考的分数是语文、数学和外语每科各150分的总分值，分值的分配不是很合理，我们可以将英语学科的总分数适当地降低，一般将分数调整为高考总分120分，中考总分100分。这样的分数比例会比较适合当今现阶段的英语教学。在高考中，也应该采用双轨交叉制，如果要继续进入外语院校学习的专业生，将被要求进行专门的英语测试，测试过程中需要加入英语口语测试，考试的难度也要高出普通的高考英语的考试。对于非外语学习的中学生，可以通过参加考试来获得外语院校的名额，也可以选择仅仅参加普通的高考英语，进入其他的非外语院校。与此同时，外语学校的考生也可以自行选择参加普通高考招生的外语考试，同时参加高级英语录取考试和普通英语录取考试。这种自行选择参加英语考试的参考方式能够培养和建立起高端外语人才的考生机制，能够给其他的中学生也提供参与考试竞争的机会。这样的招考制度比起传统的考试制度来，它的多样性使得英语学习和考试要更加透明、公平、合理，让高中生有更多的发展机会。 3.中学英语课程体系要求能够反映社会发展。我国中学英语的课程制定既会受到社会因素的影响，同时也有着自身的发展规律。我国社会组织、文化、经济以及教育的不断发展也会对英语教材提出不同的要求。随着英语科学研究的不断发展，大家对语言教学、语言的本质以及对语言的学生的认知程度也会产生不同的变化，因此中学英语教材的编排应该在不断调整中提升和发展。中学英语的教学改革不是一蹴而就的，它有一个长期的过程，我们要建立有效机制，对英语课程实施改革，认真分析个人的需求以及社会的需求，在英语课程改革中不断满足这种需求。摈弃传统的考试和教学方法，用科学的理论为英语教学做指导。 4.合理设置英语课程，打破英语教学条块分割的状况。合理设置英语课程，要求我们的英语教育机构在做好个体需求分析的同时，做好社会英语需求分析。用科学的方法来对不同的种类、不同的层次的英语教学合理地区分，分级分层地制订出不同的教学目标，使得现阶段英语教学全面使力、平均使力的状态得以改变，避免资源重复浪费的现状。总的说来，我们在对英语课程的设置上，尽量进行统筹规划，尽可能不要重复简单的编排，导致英语资源的浪费，同时也减少不必要的无效的劳动，造成时间浪费。构建整体的英语教学体系，争取各个阶层的教学形成一条龙的教学体系。在各个教学阶段，教师要采用相对集中的训练方法，争取打破中学生的英语学习瓶颈。进行英语课程设置时，要充分利用英语教学资源和教学条件，不建议在条件不充足和师资不具备的情况下强制开设小学英语