关于依托本土红色资源构建“体验式”红色德育新模式的实践与探索.docx

关于依托本土红色资源构建“体验式”红色德育新模式的实践与探索 【摘 要】相对于低效的传统的德育教育模式，“体验式”德育教育更加注重教育实效性，为了将“体验式”德育教育落到实处，基于现实环境，最大限度的将丰富的本土红色资源渗透到“体验式”德育教育之中，深入挖掘本土红色资源的现实意义对于帮助学生树立正确的价值理念，全面提升个人素质具有重要价值。通过深化理论挖掘研究，加强德育塑造平台建设，突出具体活动体验等方法和途径，将丰富的本土红色资源与学校体验式德育教育方式相融合，不失为增强学生德育教育实效性的一种双赢举措。 【关键词】德育教育；“体验式”；本土红色资源 什么才是最有效的德育教育？当学生的心灵受到震撼时，德育教育才是成功的，才是最有效的。苏霍姆林斯基说得好：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。”基于此，笔者认为，让学生在德育教育过程中变客为主才能更好的实现德育教育的目标。基于此，笔者认为深入挖掘和充分利用本土红色资源，并将其转换为德育教育资源，运用到学校德育教育教学与学生德育养成实践中，是提高德育教育实效性的一种有益探索。 一、当前德育教育存在的问题 在当前的教育体系中，德育教育的地位存在诸多尴尬，一方面，国家多次强调，德育教育应放在学校教育的首位，但另一方面，碍于升学压力，德育教育的空间被不断压缩，以至于德育教育往往只存在于口头，笔者认为，这些存在的问题主要表现为： 1.“标语式”、“口号式”德育教育，这种德育教育往往是追求社会即时利益，追求立竿见影的效果。所有空洞的宣讲，毫无意义的煽情，只会让学生更加抵触，甚至曲解。 2.“灌输式”、“填鸭式”德育教育，让学生去死记硬背，完全靠记忆，并不能很好的实现德育教育的目的，即春风化雨的养成良好的品德、习惯。 3.德育教育的时代背景及学生群体身份的转变。如今正处于剧烈的社会转型期，自媒体时代的到来使学生接受信息的渠道增多。同时，学生身份更多的表现为备受宠爱却缺失家庭教育的独生子女，以及留守儿童。这种转变无疑增加了德育教育的难度。 4.“巧妇无米之炊”的德育教育困境。长期以来德育教育内容滞后，并无创新。而本土的德育教育资源，即本土红色资源却被忽略，造成极大的损失。 二、“体验式”德育教育的意义 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。对于德育教育而言，更是如此。“体验式”德育教育的意义，就是要让学生亲自去“登山”，通过登临的艰难，从而体会“一?众山小”的豪情。 提及爱国主义教育，如果只是单纯的红军长征事迹的宣讲，学生只会觉得年代久远且毫无兴趣，但是，如果设计一个“重走长征路，青春励志行”的活动，那么学生在体会到长征艰难的同时，对红军战士们顽强的爱国热情也更能感同身受。这样，德育教育的目标能更好的实现。 兴趣是最好的老师，“体验式”德育教育强调学生的主体地位。学生参与设计并实施“体验式”活动的过程，即是一次完整的“体验式”德育教育过程。在这个过程中，学生的综合实践能力得以提高，整体素质得以提升。 三、本土红色资源的优势 作为全国著名的革命老区和将军县，新县被誉为“红军的故乡”、“将军的摇篮”。共和国成立之初共有43位将军。长期的革命斗争为新县留下了365处革命历史遗址、遗迹和纪念地，如中共中央鄂豫皖分局旧址、鄂豫皖省工农民主政府旧址、许世友将军故居等。 这些极具地域特色的红色资源，将成为“体验式”德育教育的重要载体。 四、“体验式”红色德育新模式的实践 学生的德育教育应根植于本土红色资源的土壤之上，这就要求我们要重视本土红色资源中关于理想信念、价值观念、道德规范以及人格修养的挖掘，要推陈出新，创造出立足现实、依托传统、古今融合的德育教育资源。 （一）注重理论挖掘与研究 对本土红色资源的研究，一是要注重挖掘与整理，要对粗犷的本土红色资源进行系统整理和整合，精选出谙合教育教学的内容，提升本土红色资源的引领力、影响力、生命力，发挥其应有的育人功效。二是要深化研究，探索弘扬本土红色文化的新途径。可通过调查报告、学术论文等形式来帮助他们了解本土红色文化，这也为学生“体验式”德育教育的开展提供了正确的方向。 （二）打造新型德育教育平台 一是要牢牢抓住一个中心，将德育教育与人的综合素质结合起来，塑造全面发展的“人”。二是要完善专兼职德育队伍建设，为德育教育提供人才保证。三是要注重德育资源整合，积极构建家庭、学校、社会“三位一体”的教育合作平台，为学生德育体验提供实在的指导和帮助。 （三）突出具体活动体验 要想提高德育教育的教学效果，就必须针对具体教育对象的不同来制定出相应的教育目标，以此来满足不同学生的学习需求，增强德育教育的效果与质量。因此，要大力推进“体验式”德育教育，做到人人参与，人人“体验”。 （1）探访将军故里，聆听英雄事迹。追忆将军峥嵘岁月，弘扬传承将军精神。 （2）积极开展红色歌谣采集工作。要求学生利用假期搜集红色歌谣，传唱红色歌谣。并举行唱红歌比赛活动，并将搜集的红色歌谣汇编成册。 （3）积极开展“追忆红色之旅，讲述红军故事”活动。主要通过寻访家乡历史遗迹、遗址，与当事人、家中老人、专家、学者访谈，重温历史档案、文物等方法，搜集红色故事，学习英雄事迹。并进行红色故事评比活动，并将红色故事汇编成册。 （4）提炼“将军精神”。号召学生对现有的素材进行分类、归纳、整理，