浅谈对问题生的教育转化.doc

浅谈对“问题生”的教育转化周雪芬问题生即后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律、学习不用功,甚至调皮捣蛋的学生。这些问题学生群体教育，一直困扰着教学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察，分析后进生的心理状，掌握他们心理上的问题，采取正确方法。有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。后进生既有他们的共性，也有他们的个性，转化后进生要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，对症下药才能引导他们健康成长，做好转化工作。我任教八年级某班时，基本上都是属于问题生，针对这种情况，我狠抓问题生的教育工作，经过一段时间的努力，班风良好，同学们学习的积极性提高了，成绩进步了，也懂得遵守好学校的一切规章制度。对此，我的主要体会是做到：一、 教师和家长一致这是指教师和家长要做好沟通工作，互相支持和配合，使双方教育问题生的要求保持一致。要做好问题生的转化工作，家长的支持和配合起着相当关键的作用。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是问题生矫正不良道德品质的熔炉，又是问题生实现转化、走向进步的摇篮。良好的学风还会促进同学间的交流，同学们相互交流学习经验、学习心得，这对所有的同学都有好处，学生生活环境主要是学校，但社会和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。问题生自制力差，不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。因此，要争取家长的配合，做好问题生的转化工作。家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。父母能够给孩子最有价值的礼物就是“爱”。家长经常打骂训斥，孩子会没有自信心；过于百依百顺，又会形成孩子以自我为中心，眼高手低；而放任自流，孩子长期得不到关爱与重视，又会破罐破摔。如我班的蔡志明同学，他父亲就是这样，一点点小事就非打即骂，孩子也“皮”了，无所谓了。为此我通过电话和家访与家长谈了很多次，提醒他多鼓励，多引导，少打骂，少斥责，让孩子与你交心。他父亲也比较配合，久而久之，孩子有了转变。他也很高兴。还有些家长整天搓麻将，打牌，对孩子学习一概不管，对于老师的家访敷衍了事，那么一次不重视，就两次、三次孩子是你的，你总要负责的，这样一来，有些家长也真的引起重视。除此之外，每个学期，我都要有针对性地对问题生进行深入细致的家访或电访，和家长就学生现状进行全面的分析，向家长提出明确的、具体的要求，让他们明白为帮助孩子完成学习任务自己应做一些什么具体工作，应尽一份怎样的责任。切忌采用平时都不跟家长联系，一旦学生出现问题时就要求家长“随传随到”、“限时限刻到”等家长容易反感的方式进行。家长只要明白教师确实是关心自己的孩子，才会积极主动的配合老师做好工作。二、培养问题生学习的兴趣我班的学生基本都属于非智力型问题生。非智力型问题生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、意志消沉、态度消极的学生。对于这类学生，老师应抓住其缺失学习兴趣这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。在班会课常给学生上做人课、学习课、励志课、人生课。培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但是学习成绩变化不够显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。如在2008我担任初三（5）班班主任的时候，班上的张XX同学是大家公认的后进生，学习懒散，纪律散漫，上课爱说话、捣乱，甚至顶撞老师。经过深入了解，发现他本质其实并不坏，造成他变成后进生的最主要的原因是对学习失去了兴趣。找到原因后，我对症下药，多次找他出来谈心，慢慢的激发起他对学习的兴趣；并指导他读一些趣味性较强的书，让他领略到知识海洋的趣味。在我的引导下，他有段时间上课很专心，十分积极回答问题。可是没过多久，他又回复到以前的状态，上课又开始说话、捣乱。我又再次找他出来谈心，原来他看到自己积极学习了一段时间，可是成绩却没多大变化，所以又不想努力学习了。我首先肯定他这段时间的喜人进步，并告诉他质变是由量变一点一点积累起来的，而且是需要一段时间的，鼓励他继续努力学习，并告诉他我每天都会注意到他的进步。最后这个学生终于凭着自己的努力，在中考时考上了高中。三、做问题生的知心朋友问题生的一个特点是情感细腻但很脆弱。如果我们在平时的教学中，忽略了对他们情感的培养，挫伤了他们的自尊心、积极性，结果会导致学生产生强烈的对立情绪，逆反心理，就极易将他们推到反面，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至辍学。所以，我们应当走进问题生的生活，问寒问短，与其谈心，交朋友，慢慢和他们建立感情，做他们的知心好友，为他们排忧解难，分享生活和学习的点滴感受。如在担任初二班主任时，经过一段时间的观察，我发现我班的李XX同学平时作风懒散，无心向学，不肯交作业，上课喜欢开小差，不过课后酷爱打篮球，而且在班级篮球赛中我班获得第一名，他却是主力。抓住这个特点，在班里表扬他有集体荣誉感，如果你在平时的日常生活和学习上能有打篮球的那个“劲，老师相信你是最棒的！在下来一段时间他仍有犯错，但我不是采取批评和打骂的方式，而是让他及时知道错在哪里，帮助他迅速纠正错误。生活上对他热情关心，了解他的难处，帮助他解决困难。就这样，渐渐的我们就成为了朋友。他对我产生了信赖和感激之情，也燃起了学习的热情，一改之前的懒惰和消极，纪律遵守了，学习成绩也有所进步了。四、挖掘问题生的闪光点学生的可塑性极强，对于问题生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，应采取表扬激励相结合的方法，充分发挥集体与榜样的作用，增强问题生的自尊心和集体荣誉感，努力与问题生一起挖掘他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。在今年我所教的班有一位男同学叫廖XX，由于基础差，什么都不懂，上课经常睡觉、吃东西，聊天。令很多科任老师都很头疼。有一天我看到他主动帮我们学校的一个老教师提水，而这个教师是没有教他的。于是在当天上课的时候，我把这件事在班上说出来，对他助人为乐的精神进行表扬，让全班同学给他鼓掌，我看到他有点不好意思了，后来上课比以前好多了，科任老师都说他变了一个人似的，上课很专心很认真。总之，转化问题生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。作为教育工作者，只要我们在感情上尊重问题生，在生活中体贴关心、不歧视问题生，在学习上积极引导他们，思想上启迪他们，并做到动之以情，晓之以理，就一定会取得成效，达到转化的目的。四、提高素质共同进步 在问题生转化过程中，我们经常会遇到些非常棘手的难题，比如人生、理想与学业问题，中学生恋爱问题，与人交往中心理障碍问题，家庭、社会和法律问题等，这些问题如果我们只是以空对空或严厉地训戒，那么就会增加我们转化工作的难度，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去对老师的信任。因此面对新时期中学生的特点和社会的发展，我们要努力提高文化素养，这也是班主任工作职责的要求。“亲其师，信其道”，如果班主任能满足他们的求知欲望而成为他们的良师益友，科学的准确的解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法，那自然会得到学生的尊敬和爱戴，他们会以崇敬的心情感激老师的指引，并会把这种感激之情化为自觉性和主动性。教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，有其特殊的客观规律。只有“居高”才能“临下”，班主任要想用教育规律进行科学育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教育史，社会学、人才学、教学法等基本理论，用以指导教育实践。我们每转化一个后进生，其实也是我们班主任老师自身提高的一个过程。 总之，问题生转化要“温水泡茶慢慢浓”。在困难中要拓展思维，广泛联系协调；在进步中要想到下一部的艰巨性。问题生的“差”原因是多方面的，其思想品德素质、学业基础的提高是要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出