必修4第三单元苏武传导学案.docVIP

人教版高中语文必修4第三单元人教版高中语文必修4第三单元第12课 苏武传 导学案班级 姓名 学习目标：1、积累重点实词虚词的意义和用法，掌握特殊句式。 2、把握作品内容，探究人物塑造。3、学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 学习重点：积整理累常见文言实虚词和句式，概括内容要点，认识苏武形象。课时安排：4课时课前准备 1、学唱民歌 苏武牧羊 苏武牧羊北海边！雪地又冰天，羁留十九年。渴饮雪，饥吞毡，野幕夜孤眠 。心存汉社稷，梦想旧家山，历尽难中难，心似铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿 归，红 妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的苏武牧羊民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。2、观看电影：苏武传一、助读积累 1、 班固（3292），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志继承父业，在史记后传基础 上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人 向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超 上书解释，始得获释，被命为兰台令史；经过二 十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初 年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。2、班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记，但略有变更。 全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七 十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王 莽，记西汉二百三十年间史实。汉 书评价历史人物往往从封建正统观念出 发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈 涉、项羽加以贬抑。历来汉 书与史记并称，史学家刘知几说 汉书“言皆精炼，事甚该密”（史通 六家），则是其特色。 3、本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。二、朗读感知 （一）、朗读课文，解决字音阅读注释和查工具书，在课本上标注自己感到陌生的字词读音。（二）、整体感知，理清思路1.同桌交流，标出课文结构层次，说明划分层次的依据。2.同桌交流，用简洁的词语归纳文意。引导小结：文章记述了苏武出使匈奴， 的事迹，表现了苏武的 ，高度赞扬了他 的崇高气节。选文共10个自然段，按时间顺序可分为三个部分。 第一部分（12）： 。 第二部分（38）： 。 （3-4） ； （5-5） ； （6-6） ； （7-8） 。 第三部分（910）： 。三、基础积累 （一）通假字 1、不顾恩义，畔主背亲（ ）2、与旃毛并咽之（ ）3、掘野鼠去草实而食之（ ） 4、法令亡常（ ）5、因泣下霑衿，与武决去（ ） 6、前以降及物故（ ）7、空自苦亡人之地（ ） 8、大臣亡罪夷灭者数十家（ ）9、武父子亡功德（ ） 10、信义安所见乎（ ）（二）词类活用（重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除等）1、辨析活用 尽归汉使路充国等（ ） 其一人夜亡（ ） 欲因此时降武（ ） 反欲斗两主,观祸败（ ） 空以身膏草野（ ） 杖汉节牧羊（ ）2、常见类型：（）、意动用法： 单于壮其节（ ）诚甘乐之（ ）（）、使动用法： 欲因此时降武（ ）空以身膏草野（ ）反欲斗两主（ ）屈节辱命（ ）（）、名词活用： 天雨雪（ ）羝乳乃得归（ ） 杖汉节牧羊（ ）武能网纺缴，檠弓弩（ ）惠等哭，舆归营（ ）陵与卫律之罪，上通于天（ ）（三）古今异义1、丈人（古义： 今义： ）2、明年（古义： 今义： ）3、不幸（古义： 今义： ）4、操持（古义： 今义： ）5、春秋（古义： 今义： ）6、成就（古义： 今义： ）7、左右（古义： 今义： ）8、货物（古义： 今义： ）9、女弟（古义： 今义： ）10 实在（古义： 今义： ）11 因此（古义： 今义： ）（四）文言句式 A、倒置句： 持节送匈奴使留在汉者（ ）为降虏于蛮夷 （ ）何以汝为见? （ ）子卿尚复谁为乎。（ ）即谋单于,何以复加?（ ）虽生,何面目以归汉?（ ）引佩刀自刺。（ ）B、判断句： 缑王者，昆邪王姊子也。（ ）单于益骄,非汉所望也。（ ） 汉天子，我丈人行也（ ）C、被动句： 见犯乃死，重负国（ ）大臣亡罪夷灭者数十家（ ）皆为陛下所成就（ ）缑王等皆死,虞常生得（ ）四、读译赏析（一）请同桌间边读边看注释边翻译，弄不明白的地方做上标记。（二）给时间请把疑难问题摆出来，大家共同解决。（读译资料储备于16-30片）五、探究分析 1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？答：2、请分析张胜、卫律、李陵的性格特征，对比中感受苏武的人格魅力。答：3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？答：4.什么是真正的值得提倡的忠诚？晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家和人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ 答：六、巩固训练1、下列句子中没有通假字的一项是（ ）A.不顾恩义，畔主背亲 B.空自苦亡人之地C.去草实而食之 D.空以身膏草野 2、对加点词解释不正确的一项是( )A.虞常果引张胜（引：牵攀、招供） B.扶辇下除，触柱折辕（除：殿阶）C.恐前语发（发：揭露、暴露） D.阴相与谋劫单于母阏氏归汉（阴：阴谋）3、下列各项中加线词的意义和用法相同的一项是（ ）A、少以父任，兄弟并为郎 恐前语发，以状语武B、乃徙武北海上无人处 使牧羝羝乳乃得归 C、久之，单于使陵至海上 宜皆降之D、虽生，何面目以归汉 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之4、下列各句中加点词与例句“其一人夜亡”中的“夜”用法相同的一项是( )A.舆归营 B.天雨雪，武卧啮雪 C.羝乳乃得归 D.杖汉节牧羊，卧起操持5、下列各句中加点词用法不同于其他三项的一项是( )A.反欲斗两主 B.单于壮其节 C.尽归汉使路充国等 D.欲因此时降武6、下列各句与其他三项句式不同的一项是( )A.即谋单于，何以复加 B.虽欲报恩将安归 C.见犯乃死，重负国 D.子卿尚复谁为乎7、下面对文章内容的分析，不正确的一项是( )A、苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。B、虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。C、苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。D、卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。8、品读课文，我们被苏武深深地打动了。请仿照下列例句，运用课文内容，扩写句子，注意语境，使上下文连贯、得体。例句：雨总是落在秧青色的南方，落在姑苏寒山寺、徽州西递村，落在秦淮河的灯影里、富春江的柔波上，打湿了白娘子的断桥、李煜的雕栏、唐伯虎的桃花、温庭筠的青衫。雪总是覆盖赭黄色的北方，覆盖 ，覆盖 ,染白了 。七、表达训练 学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。（口头表达，言之成理即可）八、气节名句 傲气不可有，傲骨不可无 。 、岁寒,然后知松柏之后凋也(论语子罕)、不降其志，不辱其身（论语微子）、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁 （论语卫灵公）、宁为玉碎，不为瓦全（北齐书元景安列传）、疾风知劲草，板荡识诚臣（唐太宗 赐萧禹）、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐爱莲说）、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦无题）、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦石灰吟）、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁报任安书）10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥过零丁洋）11、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮题画竹石）必修4 第12课 苏武传 导学案（参考答案）二、朗读感知 （二）文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，表现了苏武的民族气节和爱国精神，高度赞扬了他忠贞不渝、大义凛然、视死如归的崇高气节。 第一部分（12）：苏武身世,出使原因。 第二部分（38）：出使留胡，坚持气节。 （3-4）出使被扣，义不受辱； （5-5）恐吓利诱，不屈不淫； （6-6）北海牧羊，贫贱不移； （7-8）李陵劝降，私情不动。 第三部分（910）：匈汉和亲，苏武得返。三、基础积累 （一）通假字1、“畔”通“叛”，背。2、“旃”通“毡”，毛织品。3、“去”通“弆（j）”，收藏。4、“亡”通“无”。5、霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟；决，通“诀”，诀别。6、“以”通“已”，已经。7、 亡：通“无”，没有。8、 亡：通“无”，没有。9、亡：通“无”，没有。10 、见：通“现”，显现。 （二）词类活用1、使动用法，使归回。名词作状语，在夜里。使动用法，使投降。使动用法，使争斗。名词作使动用法，使肥沃、滋润。名词作动词，手中拿着、拄着。2、（）壮：形容词的意动用法，以为豪壮。乐：形容词的意动用法，以为快乐。 （）降：使动用法，使投降。膏：使动用法，使肥沃，滋润。 斗：使动用法，使争斗。屈、辱，都是形作使动用法，使弯屈，使辱没。 （）雨：名词做动词，落下。乳：名词做动词，生子。 杖：名作动，拿着、执着、拄着。网、檠：名作动用，结网、矫正。舆：名词作状语，用车子。上：名词做状语，向上。（三）古今异义1、古义：对男性长辈的尊称。今义：岳父、外父。2、古义：第二年。 今义：今年的下一年。3、古义:去世。今义：不幸运；使人失望、伤心、痛苦的。4、古义：拿着。 今义：料理、筹划。5、古义：年龄。 今义：春季、秋季。6、古义：成全。今义：事业上的成绩；完成。7、古义：侍从。今义：名词，左和右两方面；动词支配，操纵。8、古义：财务，礼品。今义：供出售的物品。9、古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟，现在一般不常用。10、古义：确实存在。今义： 副词，确实；形容词，诚实、老实。 11、古义：介词+代词，趁这时。今义：连词，表原因。 （四）文言句式A、定语后置，应为“送留在者汉匈奴使”。状语后置句，应为“于蛮夷为降虏”。含两个宾语前置形式，应为“以何见汝为”。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。介宾倒置句，“以何面目归汉”。宾语前置句，正常语序“引佩刀刺自”。 B、“者也”，表肯定判断。“非也”，表否定判断。（“也”，表肯定判断。 C、“见”，表被动，“见犯”，被冒犯，被羞辱。表被动，被夷灭，被杀。“为所”，表被动。“生得”含有被动义，被生擒，被活捉。五、探究分析 1、卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经 受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如 磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 2、（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。（苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节）（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。（苏武：为国效命忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落）（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。（苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔） 在各种人物的对比映衬下，凸现出一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那 些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力， 千古流芳！苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。3.明确：并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。4. 观点一：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家和人民。身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是忠诚于国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。观点二：苏武的忠诚有愚忠的成分。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽