浅谈初中生语文阅读能力的培养.docx

浅谈初中生语文阅读能力的培养 【摘 要】阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。 【关键词】初中语文；阅读能力；培养 作为学校教育的组成部分，语文教学在实施素质教育中能够发挥积极的作用。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。而阅读教学是语文教学中的重点和难点，是透视学生语文综合素质水平的窗口。近年来，随着教学改革的深化，阅读能力的培养逐渐成为语文教学的重中之重。在新形势下，如何在语文阅读教学中切实贯彻新课程理念，提高教学质量和学生素质，成为语文教师必然的探究问题，那么，语文教师在语文课堂教学中如何才能有效地培养学生的阅读能力呢？ 一、认清阅读能力发展的三个阶段 ?读需要有顺序，既要考虑学生的知识水平，又要让学生可以更加轻松阅读。然而，初中语文阅读能力培养，需要根据以下几个阶段采取措施： 1、储备阶段。这是一个长期的过程，是后面阶段发展的基础和保障。储备的知识包括：听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识，能把握句子的结构和掌握句子的转换，要清楚知道文章的特征和相关的特点；情感方面：多方面阅读不同文体，学会理解作者的思想情感和所要表达的内在含义；同时，还要积累一些写作技巧和文化习俗等，这些对学生的阅读都至关重要。教师应该充分利用教材，多倡导学生自主积累。 2.理解阶段。阅读需要思维能力，有思维才能理解。这阶段的主要任务是发展学生各方面的能力，如：判断、分析、综合等，它们对于学生的阅读都有很重要的作用。 （1）判断力的发展。判断力是通过选择和抉择的形式将其价值观付诸在事件上。可以多运用判断是否的方法来帮助学生发展判断力，如“眼见不一定为真”这句话，若把否定词“不一定”去掉，这就过于绝对了。但是生活中有些现象我们看到的不一定是真实的。加上“不一定”就把句子的意思表达得更加确切。 （2）分析和综合能力的发展。分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段；综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。学生只有对文章的不断分析才能更加深入理解文章，同时学生只有把分析出来的相关内容进行综合才能得出全面的答案。所以，分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。分析与综合能力推动认识的深化和发展。 （3）联想能力发展。有了联想才能更好把原有的知识化为新的发现，使我们的阅读理解更加深刻与透彻。在阅读的教学过程中，教师要多让学生进行联想，开阔学生的视野。教师要有目的性地训练学生的思维能力，不然就成胡思乱想了。 3.评价和鉴赏的阶段。学生要发展到这一阶段必须要有坚实的基础知识作为铺垫。初中学生必须有评价和鉴赏能力。评论是发表意见或者不同的看法，赏析是站在欣赏的角度对一篇文章的美感、艺术特色等进行欣赏性分析。我们要多让学生对优美文章的各方面，如：人物形象、故事情节、优美词句等进行分析和欣赏。之后可以让学生写一些感悟或者进行相应的角色朗读，这样来加深学生的理解。在初中语文的阅读教学过程中，只有师生在不断的训练中相互配合，才能高学生语文素养，提高他们的阅读能力。 二、掌握提高阅读能力创新途径 学生是学习的主题，课堂教学应该交还给学生，老师只做好组织和引导的工作，教学生阅读、思考，获取有用信息，分析一些阅读问题。完全可以让学生在动脑、动口、动手中获得学习的主动权，自主地提高阅读能力。 1.加强信任，让学生有阅读整体的意识 整体阅读，大致感受作品内容和写作技法是学生提高阅读能力的基础。因此，我们在阅读教学中可以提出明确的预习要求，让学生在整体阅读中意识到阅读的重难点。我们可以先帮助学生扫清文字障碍，然后放手，让他们自己大致把握文章内容情感，对课文的结构布局有一些粗浅的认识。如教学鲁迅的故乡时，可以让学生先读课文，培养他们的语言感受能力和对欣赏文学作品的能力。我们可以做一些引导，如这篇小说的故事情节是怎样的，刻画了哪些人物，我们在阅读中发现这些人物有什么样的性格，哪些语文富有深意，等等。这样学生就会知道小说阅读应该从哪些方面入手，从而自主地掌握提高阅读能力的方法。 2.注重探究，提高学生的阅读分析能力。 我们应要求学生进行整体阅读，要求他们将阅读中发现的问题记录下来，整理成问题，再结合对教材的初步认识进行解决。如果不能得到解决，就可以在课堂与同学交流，或是课堂上提出。如有学生在阅读中发现这篇文章写了两个时间段的人和事，文章的“闰土”“杨二嫂”都变了，为什么会这样呢？我们在教学活动中要引导学生读出这样的问题，思考怎样解决这些问题；可以采用合作探究的形式，结合作者创作的意图和课文内容探讨这样人物变化的原因有哪些，从而就“杨二嫂”这个人物形象、变化及在作品中的作用等，使学生感受到这篇小说揭露世风日下缘于经济凋敝，人穷志短的社会背景；感受被侮辱、被损的又深受私有观念支配的村镇小私有者的“杨二嫂”的形象。从他的变化中对比地表现闰土的纯朴善良；“杨二嫂”的变化也表现出城镇小市民的贫困，更是小说的主题的有力揭示。 另外，加强阅读方法的指导，如如何结合语境，理解词语和句子含义；如何抓住典型动作和语言；如何在比较中理解人物和情感，如何学会知人论世、联系背景中提炼主旨，等等。 总之，提高学生的阅读能力，需要我们放