戴莹中低段小学英语字母读音教学的实践与思考.doc

中低段小学英语字母读音教学的实践与思考摘要：英语学习的入门是学习26个英文字母，这也是英语学习的根本。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，首先要求学生能辨认字母的音和形，能发准字母的读音；其次要求学生能按正确的笔顺和规格书写，再次是要求学生能按顺序背诵和默写字母。要想达到这样较高标准的能力目标，做好中低段小学英语字母的读音教学是最关键的。所以，针对这一阶段的英语字母读音教学，教师应给予足够的重视，要通过各种教学组织形式使学生在这一阶段的学习得以很好的掌握。 关键词：英语字母，读音教学英语学习越来越受人们的关注，当今小学纷纷开设英语学科，很多学校还以英语教学为特色，绝大多数农村小学从三年级起也开设了英语学科。在这，我想就结合自身教学实际，主要针对农村小学中低段（三、四年级）英语字母的读音教学提出个人的一些思考。英语字母是英语入门的基础，是小学英语教学中的重要一环，其成败与否直接关系到后续的教学能否顺利、成功的开展。小学生因为刚开始接触英语学习，而且本身所掌握的英语知识也十分有限，再加之已熟练掌握汉语拼音字母的读音及书写，所以容易形成心理定势，导致在英语字母学习时出现读音“汉语拼音化”的现象。由此导致了教师在英语字母教学时容易陷入频繁帮助学生纠正英语字母读音“汉语拼音化”的窘境，学生也会因此而体会不到英语学习的乐趣。那么，小学英语教师应如何才能保证英语字母教学既省时又高效且充满趣味呢？在结合平时教学实践的基础上，现就这一问题提出自己的以下几点思考。一、老师当“红娘”，引学生与英语字母读音初见面语言的习得应按由简及繁，由易及难，由浅及深的规律。在英语的学习中英语字母的学习是所有英语语言习得规律中的最基本规律。教师在教学英语字母时就应恪守这一基本规律。首先，要为学生搭建初步整体感知英语字母读音的平台，以富有吸引力的方式为学生整体引见英语字母。在实际的教学过程中发现，现在的学生接触英语字母的机会比较多，相对时间也比较早。例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的英语大小写字母；很多学生在幼儿园时期在幼儿园老师的带领下，就已经读过少量的英语字母；更早的是，一些具备一定英语功底的家长，在孩子两三岁时就给孩子灌输了简单的日常英语。可以说大多数学生在真正进入小学英语学习之前就已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排来实施教学，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，容易对以后的学习产生负面影响。根据小学英语课程标准要求，小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果在英语字母学习时期就让学生对英语学习失去了兴趣，那么将会使我们的小学英语教学陷入困境。所以在教学字母之前教师要充当好“红娘”角色，为学生整体引见26个英语字母，让学生初步整体感知英语字母，初步休味英语字母的读音，为今后更深一层的学习留下良好的印象。为此，教师可以以丰富多彩的方式布置学生回家预习英语字母。如让他们看看字母形状；说说这些字母从外形上看像什么；听听录音；试着给爸爸、妈妈或同伴们介绍字母的概况；欣赏字母歌曲、歌谣等。这样，学生对英语字母有了整体的了解后，教师就能抓住其特点采取学生感兴趣的教学方法因材施教，引导学生参与英语字母的学习活动中来，引导学生在形式多样的操练活动中得到巩固与提高。二、美丽的方言也会调皮捣蛋从某种意义上看，方言作为一种文化现象已经存在了相当长的时间。尽管它被作为一种文化形式而保留下来，但它对我们普通话的学习多少已经构成了一定的影响，然而这种影响也伴随着人们在第二语言的学习时而渗透其中，英语作为一外来语言就是受其影响较为深刻的第二语言之一。因此，我认为在英语字母读音的教学中就应根据不同的方言特点有目的、有意识的强化个别字母的读音。在教学活动中我发现经过一个阶段对英语字母的整休感知后，许多学生对字母会有一定程度上的掌握，但毕竟还都没有进行过系统的字母学习。还只是会些顺口溜：ABCD.又加之受各地区方言的干扰，所以学生就很容易耳濡目染。如把C念成/sei/,V念成/wi:/；另外， “Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母也存在着一定的由于受方言音的影响而导致的发音缺陷，我认为教师应在教学中着重加强这几个字母的训练。教师示范发音时，一定要让学生先看清口型，听准发音，然后才允许模仿。最好是多听磁带中标准的原声发音，有条件的学校还可以购买一些正版的字母教学CD光盘，让学生可以跟光盘视听学习。除此之外，还要注意字母“Gg”和“Jj”应强调/d/的发音；“Hh”应注意/ei/的发音；“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文声韵母中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。如果，教师在教学中注意到了这些，不让方言参与捣乱，我想在学生还没真正形成发音错误、发音缺陷前是可以成功避免其发生的。三、“合并同类项”，渗透语音教学“合并同类项”是指对相同音素进行归类，有利于其渗透到语音教学中。字母发音归类是字母教学的难点，如何才能使学生较为轻松地掌握好字母发音归类呢？通过比较实践，我发现采用游戏的方法教学可以较好的帮助学生做到这一点，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。比如可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式多样的游戏。这些游戏活动可以让学生充分地动起来，学生在动手、动脑、动脚的过程中比较容易寻找规律，归纳规律，有助于学生将英语字母读音相近，字形相似或类别相同的英语字母合并归类，也符合了“学中做，做中学”的新课程理念。还可以通过开展小组竞赛活动展开英语字母读音教学，这样既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能锻炼他们的思维能力，激发他们的学习兴趣。同时，教师还可以编儿歌帮助学生记忆。如A,A,HJK,lets say,lets say /ei/ /ei/ /ei/;E,E,BCDGPTV, lets say,lets say /i:/ /i:/ /i:/虽然小学生还未学习音标，但教师可以在新授字母和单词时渗透其语音，这有利于他们自主探究学习，培养他们自主学习的能力。四、游戏也“魅力”德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心世界和内心活动变为独立、自主的外部表现，从而获得愉悦、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”英语游戏确实是能帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中，除了书上提供的TPR活动外，教师还可以设计多样化的游戏活动。我在教学实践中通常会采用一些较简单但十分有效的游戏。如“字母接龙”游戏，在学生逐个说出英语字母而得到老师表扬的游戏中，把所有学生的学习积极性都有效调动起来了。在教完大小写字母后，可以组织学生玩一玩“Look for the friend”的游戏，教师把写有大小写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学，然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈，教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手喊着自己所持字母的名字（即字母读音）去找对应的大小写字母，音乐一停，找到朋友的给两分，没有找到的或找错朋友的继续找，不给分。通过这种趣味性游戏，不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音，还可以帮助学生快速掌握字母的大小写，这又何乐而不为呢？诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛，学生学习兴趣也趋于浓厚，能有效促使字母教学达到较好的效果。五、 “捕风捉影” 于生活中 “学以致用”，要将理论与实践相结合。在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即帮助学生搞清楚为什么要学习字母，有什么用等问题。在生活中教师要引导学生去发现英语字母元素，鼓励他们每当在日常生活中发现英语字母时要勇于大声念出来。教师可以通过学生熟悉的电脑键盘让学生去发现和了解键盘上的字母顺序，有条件的话，可以让学生进行单词打字比赛。教师还可以通过英语字典让学生了解到英语字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查单词了。还可以与日常生活相联系，让学生了解常用字母所代表的意义。如：视力表上有字母“E”；表示胜利时用字母“V”；医院透视用X光；退烧药是APC；评价等级用A、B、C、D等。同时让学生从日常生活中了解到字母的作用，向学生介绍一些常用的缩略语；CCTV、USA、PRC、UK、KFC、WC.、am、pm等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法，衣服上的“S、L、M”的标记；数学课中的“、”、“kg、 g”等常用标记就是很好的素材。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。学了字母可以让学生在自己的身上、自己的物品上、在家中、在路上随时随地寻找字母，大声朗读字母，让字母变成他们的好伙伴。总而言之，字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容，通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。我们教师应该在实际教学中不断探讨新的而又有实效的英语字母教学方法，有必要在字母教学过程中设计多种多样的活动形式，让学生在听听、看看、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的活动中学习语言，运用语言，增加学生学