七年上册教学案例《甲骨文和青铜器》中学历史优秀教学设计教案实录精选.doc

历史七年上册第九课教学案例甲骨文和青铜器历史七年上册第九课甲骨文和青铜器一教学理念（一）内容标准：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。（二）教学目标1知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养学生的历史想象能力。2过程与方法：搜集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。搜集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。3情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感。4.重点和难点：本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。（三）地位与作用本节课是一堂专门的文化课，着重介绍的是商朝文化的典型代表甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，因此商朝文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝，本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。二教学背景分析（一）学情分析初一学生已通过小学社会课或看一些课外书及电视，听说过或了解一点有关甲骨文和青铜器的知识，但却不很深入，更不知道它们反映的是什么文化。基于学生年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点，教师在教学中要积极引导学生参与到教学中来，使每个人在已有知识的基础上，再自己搜集有关甲骨文和青铜器的材料，并进行小组合作探究，以培养学生自主学习和合作等方面的能力。（二）课程资源的重组与素材的选择甲骨文与青铜器一课，编者已经按照教改的要求做了重组与加工，所以我主要在教学方式和素材的选择上有所变化，第二部分青铜器，让学生搜集资料和图片，教师播放课件，小组互相质疑，师生共同解决，完成探究过程。这样两部分的内容轻松完成。（三）教学过程的构思本节课将探究式教学与网络教学有机结合，教师不再是传统意义的传授者，而是教学上的组织者和引导者，学生也不再是被动的接受者，而是主动的参与者，学生通过动手等方式与其他同学共同搜集资料，整理资料、共同研究解决问题，增强学生的参与意识，团结协作意识，和创新精神。三结合新教学理念设计教学过程 导入新课：（播放片头：欢迎步入商代文明的殿堂） （师）看完这个片头，同学们都联想到了什么？ （生）我想了解商代的文明都有哪些？商代为什么能创造这些文明？ （点评）通过片头和提问，使学生一下对商代文明产生兴趣。切入主题迅速。 （师）现在让我们带着这些问题来学习第9课甲骨文和青铜器。 讲授新课： 、甲骨文的研究 （师）同学们都看过哪些名著？ （生）中国的四大名著；外国的童话。 （师）大家看过的书可真多，那么除了作者给我们创造了学习的条件，我们还要感谢谁呢？ （生）文字；出版社；父母。 （师）对，文字的功劳不能埋没，我们离不开它，那么你知道中国的文字是怎样产生、发展、演变的呢？快速阅读教材的第一个子目，然后让我们师生共同研究。 （师）我们的6个学习小组在课下已经针对教材进行了自学，那么在自学的过程中肯定遇到了不懂的问题，接下来的环节“质疑解疑”会帮助你。好，质疑-解疑开始。 （生）1、占卜是怎样进行的？其他小组的同学给予解答。 （生）占卜材料多为龟腹甲和牛胛骨，占卜时钻凿甲骨，用火烧炙钻凿处，即现卜字形裂纹，以此定吉凶。在黑板上画出简图。 （生）2、为什么说甲骨文是相当成熟的文字？其他小组的同学回答。 （生）3、世界上还有其他的古老文字吗？其他小组的同学回答，教师加以补充。 （生）与甲骨文同时存在的人类古老文字还有两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和马雅人的图形文字。 （生）4、什么是金文？金文与甲骨文有什么关系？其他小组的同学回答。 （生）西周时铸刻在青铜器上的文字叫金文。金文既是对甲骨文的继承，又随着时代的发展而不断演变。（生）二者最大的不同就是写法上，金文逐渐符号化，笔画相对简单。 （生）5、汉字的演变是怎样的？其他小组的同学回答，教师补充。 （生）汉字的形体经过了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等几个发展阶段，丹有些字体的通行时间并非截然有前后明显划分，而是并行或交叉的。 为后面欣赏书法作品打下基础。 （生）6、甲骨文是谁发现的？其他小组的同学回答。 （生）我给大家讲一个故事，王懿荣一片甲骨惊天下。略。 （师）各组还有问题吗？好，质疑解疑先到此。在这一环节同学们提出的问题有深度，也有广度。回答的也同样精彩。这一切都说明了同学们自学能力的提高。老师还想看一看同学们的总结、概括能力，谁愿意来总结？ （点评）通过这种赏识语言和评价，激发学生的学习兴趣，给学生一种成功感。 （师）吴同学的总结很好，既全面细致，又有概括性的语言。希望同学们向她学习。 （师）关于甲骨文我们已经了解了这么多，但这还是纸上谈兵，我们能不能用所学的知识和我们丰富的想象力来识读几个甲骨文呢？ （播放课件：猜猜甲骨文） （生）活动略。 （师）目前还有3000多个甲骨文没有被识读，所以还有待于我们去努力，破译商朝的历史就在你的手中。甲骨文不仅仅为我们研究商朝的历史提供了真实可信的材料，也为我们探索古文字的书法艺术和书法发展史提供了丰富的真迹。汉字的魅力不仅在于它的实用性，还在于它的可观赏性，中国的汉字是世界上少数几个可以作为艺术品来欣赏的文字。这里老师给同学们准备了一组书法作品，请欣赏。 （点评）培养学生的艺术鉴赏力，加强文化熏陶。 （播放课件：书法作品欣赏） （师）与甲骨文一样，青铜器也是商朝古老文化的卓越代表。刚才我们已经知道金文就是将甲骨文刻在青铜器上的文字，这使得两种古老文化融为一体，珠联璧合，熠熠生辉，中国悠久的文明史也将永远地铸刻在这里。（生）在我国古代青铜器的种类比较繁多，现在同学们看到的是司母戊铜方鼎，是目前已出土的最大的鼎。这是鬲。这些都是礼器。青铜器还被用来做兵器，如刀、匕首。也大量地被用作乐器，如编钟。从这些青铜器我们不仅能看出商朝工匠的聪明智慧，也能看出商朝国力的强盛。 青铜器的研究 （播放课件：挑战自我） 1、成语“铜墙铁壁”常用来形容坚固，那么铜和铁哪一种金属坚硬呢？请说出在古代社会这两种金属哪一种先用于生产活动的？ （生）铁更坚硬。在古代铜先用于生产活动的，夏代的青铜器多是生产工具。 2、请说出司母戊鼎名称的由来，由此你想到了什么？（生）据说是商代的一位国王为了祭祀他死去的母亲而令人制造的，在鼎的腹内有“司母戊”三个字而得名。 （生）我想到像鼎这样的青铜礼器只有统治阶级才能使用。因为它形制雄伟，文饰华丽，工艺高超。 （生）我还想到了一些关于鼎的成语，如人声鼎沸、问鼎中原、一言九鼎等。 3、勾践的宝剑在地下埋了2000多年，出土后仍锋利无比，削发如泥。你了解的流传于世的青铜器还有哪些？ 4、假设你是一位商朝的青铜器制造工匠，请你说一说青铜器的特点。 5、那么商朝的青铜器除了用于制造乐器以外，还有什么用途？ （生）生产工具有铲、镰、斧、锯。武器有戈、矛、戟、钺、镞。以及炊具、食器、酒器、礼器。 6、请说出青铜名称的由来，其主要的成分有哪些？当时为什么不用纯铜来铸造青铜器？ （生）青铜是铜、锡、铅的合金，因为颜色发青，所以叫青铜。青铜相对纯铜来说，具有优良的铸造性、很高的抗磨性、化学稳定性。 （师）可以说在这一环节我设计的问题有一定的难度，但同学们回答的很好，在有些问题的处理上，更体现了同学们之间的合作精神。俗话说：“众人拾柴火焰高”，没有一个人是全能的，有时合作不失为一条捷径。那么本节课的最后一个环节更需要我们师生通力合作，请进“聊天室”。 （播放课件：聊天室） 话题一：关于青铜立人像的用途。 （生）持辇、威武的象征、兵器架、烛台、祭祀用品、通天之神。 话题二：司母戊鼎的铸造过程。 （生）结合陶范法的示意图讲解铸造过程。 （师）注意倾听学生的不同见解，允许学生合理、大胆的想像。