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基于统计学专业的Visual Basic教学案例研究基于统计学专业的Visual Basic教学案例研究 摘 要： 案例教学作为一种广泛应用的新型课堂教学方式，被广泛应用。作者根据统计学专业的特点，就案例的选取和设计问题，进行了详论文联盟细的研究，重新构造了Visual Basic程序案例。所设计案例不仅与统计学专业知识相关联，而且案例本身前后相关联。作者将这些案例用于教学实践，取得了预期的效果。 关键词： 案例教学 案例设计 统计学专业 Visual Basic 1.案例教学思想 案例教学模式起源于1920年，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）倡导。它是在学生掌握了有关基础知识的基础上，根据教学目的和教学内容要求，经过交涉精心设计典型案例把学生带入特定的实际问题中探索研究。案例教学倡导多向、发散型的思维方式，培养学生的创造力和想象力，侧重实践和案例的讲解分析，启迪学生的积极思维，并积极参与，引导学生用所学解决实际问题。设计经典的、实用的教学案例成为教学的关键问题。 2.案例设计因素 要设计一个好的案例，就要考虑以下几个因素：专业相关、难度适中、协作学习、前后联系等因素。 Visual Basic（以下简称VB）案例的选取考虑的第一个因素是专业相关性。VB程序设计课程的授课对象是非计算机专业的学生，学生对程序设计没有经过多方面的系统训练，计算机编程无疑是一件很困难的事情。加上在当前教材中相关例子基本上是通用的，缺乏专业针对性，致使学生对于程序设计的兴趣和主动性不强，课堂教学效果不理想。为了缓解学生对编程的恐惧心理，调动学生用VB编程的兴趣，更好地掌握程序设计这一技能，增强课堂教学效果，我考虑到不同专业学生的关注点不同，从教授对象所处的专业角度出发，引入和专业相关的案例进行教学，让学生在学习程序设计的同时，能够解决自身专业相关的问题。 统计学课程可以用Excel和Spss软件做实验，通过一些鼠标操作，很容易得到结果，但是这不利于理论知识的学习，这个结果是怎么算出来的，学生不一定能讲清楚，这时可以通过VB编程题目巩固理论知识。比如，做一个演艺界比赛常用的得分程序。通过一个数组输入各位评委的分数，然后显示出一个最高分、一个最低分，最后求得选手的最后得分。这个题目是学生比较接受的，里面用到了统计学里的切尾均值，要求界面做得漂亮一点，交互多一点，思考用VB的什么控件，怎么用等问题。在这个案例中学生获得了专业理论知识应用了VB知识，学生的积极性也跟着提高。 案例选取的第二个考虑因素是难度适中。如果案例设计太难，学生的积极性就会大大降低，甚至抵触去做。如计算极差、四分位差、标准差、区间估计，这些是很简单的数学公式，可以在学习了基本控件后作为案例；假设检验的题目，通过输入题目中的数据，如方差、显著性水平、大小样本、选择是均值或比例或方差检验，点击按钮，就会出现假设检验的结果，是否拒绝原假设等，这类的题目稍微复杂一点，需要用分支语句；作图是在描述统计中经常用到的，比如画个直方图（如图1），需要用到线、图形控件，还要考虑坐标的变化。 再如我曾经让学生观察红绿灯，看它们的工作原理，利用Timer模拟红绿灯的转换（如图2-4）。 题目一，模拟一个方向上的红绿灯转换；题目二，模拟两个方向上的红绿灯转换。对于第一个题目，学生表现出很大的积极性，争相提出自己的看法；第二个题目相对复杂，思考到最后有好多学生放弃，没有吸引力。这说明设计案例时要选择较简单，学生较容易完成的题目。 第三个考虑的因素是协作学习。协助意识是计算机编程中不可或缺的。比如模拟红绿灯，这个案例已经不是很简单的案例。如果仅凭一人之力，可能完成效果就不是很好。界面要和实际类似，用三种颜色的灯，有倒计时时间的显示。这个题目涉及的控件比较多，也比较丰富。我要求分组完成，分组的目的是集众人之力，各抒己见，达到讨论、协作学习的目的。选取一些需要合作完成的案例使用，可以让学生融入集体、培养集体荣誉感，这对学生今后的发展很有益。 第四个考虑的因素是前后联系。知识的应用不是孤立的，案例的设计也不是孤立的，案例本身要前后 相关联。在统计学中接触最多的是调查问卷。我们经常收到纸质调查问卷。问卷调查完后要统计各项的数据，这个统计学专业的学生已经会了，我们可以用VB设计一个调查问卷，并有统计的功能。 案例一，如图5、图6所示，每个题目都是label显示，选择的答案放在Text中。直到做完所有的题目，后统计数据时，用计数器实现，并用一个Msgbox显示。案例二，学习了单选按钮后，选项可以用单选按钮显示，如图7图8所示，统计数据用计数器。案例三，学习了多窗体之后，设计一个登录窗口，如果用户名密码输入正确，就转到问卷调查窗体；如果三次输入不正确，就退出。案例之四，学习了数据库后，所有的选择都放到数据库中保存。在设计数据库结构时要考虑全面。在统计学中要分析每个题目各个选项的选择个数，以便之后的数据分析。在有了这样一个完整的数据库后，对之后部分的分析，也可以用VB编程实现。这些都是统计学专业的学生熟悉的，只要用VB这个工具实现就行。这个案例说明所设计的案例不仅要与统计学专业知识相关联，案例本身还要相关联。这个案例还有继续改进的空间。 再如，时间序列数据，可以用VB实现各期移动平均和中心移动平均，需要用到循环语句。在此基础上，继续改进程序，计算这个时间序列的指数平滑值，进而预测下一期的值，等等，这是知识前后相关联的案例。 3.案例教学作用 一方面，用案例程序引导学生积极思考、主动参与，培养学生的实战技能和培养学生探究式学习兴趣，更能体现学生的主体性。另一方面，要想完成每一个案例，就要具有很好的专业知识，因此这些案例程序促使学生学习、掌握专业相关知识，培养专业素质。 基于专业背景设计的教学案例，使学生认识到程序设计不是孤立的，而是与专业相关的；程序设计不是计算机专业学生的特长，非计算机专业的学生也可以胜任程序设计。让学生能够学以致用，更好地激发学习兴趣，提高教学内容转化率。教师帮助学生找到适合自己的学习方法和寻求帮助的途径，培养学生独立思考的能力，尝试自主学习，学会协助学习，最终能够自己解决问题。因此，开展这种基于学科专业相关的案例实践教学有重要的实践意义。 4.案例教学效果 经过一个学期的实践教学，在VB课程学习中，学生形成了自主学习、合作学习、探索性学习的学习氛围。学习积极性大大提高，学习由被动转为主动，动手能力增强，课间与老师交流的学生越来越多，思考的内容越来越丰富，考试为上机考试，成绩比较理想。从教学效果看，我结合专业特色设计相关案例教学是可取的，今后还要进一步研究具有专业特色案例的设计。 参考文献： 1牛月秀.VB程序设计课中案例教学模式的应用.山西财政税务专科学校学报，