黄鹤楼送别教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 搜集关于“送别”的古诗。二、初读课文，体会文章表达的情感。 三、以自己或小组形式试着有感情朗读课文。二、 教学课题1、认知目标：正确书写暮、饮、暂、谊、唯五个一类生字，正确认读檐、捺两个二类生字，拓展烟雾迷蒙、依依惜别、誉满天下等10个词语的阅读累积。并试着写一写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、能力目标：（1）诗文与课文的对照，体会作者借景抒情的表达方式。（2）初步自悟诗句意思，在知诗人、解背景、释诗意中做到有情诵读。3、情感目标：抓住关键词“依依惜别”体会文章的精髓，在精细的阅读中感受诗人与朋友的真挚感情。三、 （1）教材分析黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。引领学生在读中悟，悟中思，思中释。朗读的训练和思维的拓展共进。（2）学情分析 黄鹤楼送别这篇文章主要是学生通过阅读体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这对于五年级的孩子来讲很难体会的到。通过背景音乐的播放，故事背景的讲述，词语的理解体会感受人物离别时的浓浓情深，给学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。四、 教学方法语文课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。课前音乐的播放，让歌中的词，歌中的景，歌中的情，把学生带进一个送别的场面，加上教师对故事背景的简介，在情感上做好铺垫。初读课文，概括课文。对课文的脉络有一个整体的认识和把握。为有情朗读奠定基石。俗话说：“情由境生。”一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字，别情依依，情意浓浓，诗味盎然。抓住作者的表达方法并能初步运用，学会一种新的表现文章的方法。最后把古诗作为书面的练习，既对古诗多了一份更深的理解，也是对全文的一个总结。五、 教学过程 播放烟花三月的歌曲，为上课做准备。【百度搜索】 /player/54/player_91577.html一、背景讲述，情景导入。师：有这样一对好朋友，他们的年龄相差12岁，但是他们彼此欣赏，他们在共同的兴趣爱好中建立起了深厚的友谊。但是，这一对好朋友却因为不得不的原因要分别了，他们心中充满了怎样的离别之情，这节课我们一起走进第25课黄鹤楼送别，去感受作者的真情厚意。二、初读课文 整体感知 （1）【师生双边活动】教师板书课题，学生书空。（2）【学生活动：谈题目】读题目：同学们读题目，从文章的题目，谈谈你的感受或者说说你心中的疑惑。（同学们各抒己见）（3）【学生活动：朗读课文】初读课文，出示要求：课文讲了一件什么事？选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。 （4）【学生活动：概括文章】三、熟读字词，了然于心。我们已经预习了本节生字新词，看一看同学们掌握的情况。1、【学生活动：多方式阅读】（1）学生自由读一读词语。（2）指名读。（3）分组读。2、【学生活动：释词语】：誉满天下 按捺不住 脍炙人口的意思。3、【学生活动：写一写】： 暮春三月 一饮而尽 暂时 友谊 唯一字在词里，词在句里，句在文里。下面就让我们带着浓浓的情感走进诗文。四、诗文对照，有情朗读【学生活动：读诗文，解诗意】（1）同学们用自己喜欢的方式朗读这首诗。（2）哪个同学愿意试一试，看谁能读出韵味，读出意境。（3）试着用自己的理解说一说每句诗的意思 。（4）同学们，请我们再读一读课文，我们能不能从文章中找出与诗句相匹配的句子呢。找到我们把它画下来，在对应的地方写下诗文，再读一读。（同学们回答）。（5）分小组阅读：一个组读诗句，一个组读解释。 五、激情朗读，体会方式 【小组活动】我们美美的读了文章和诗文，同学们认真看一看。作者是运用怎样的方式来表达心中的情感的。小组讨论交流。（1）同学们讨论。（2）归纳总结：借景抒情。【学生活动：方法拓展】谁能试一试这种表达方式，用一两句话来表达一下你所学的方法。六、抓住词语 情感升华【学生活动：谈感受】借景抒情，更能表达心中的情感。谁能说一说最能体现李白和孟浩然离别感情的一个词语是什么？（学生先自由回答）。默读课文，我们能不能从课文找一找。（依依惜别）让我们用浓浓的情来一起读一读这个包含情感的词语。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。好友乘船而去，此时此刻李白会有什么话想对孟浩然说的？发挥你的想象说一说吧。【学生活动】六、理解古诗，体会别情 1、【学生活动：有情诵读】（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他按捺不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 我们通过对课文的理解，再来读一读这首诗。看能不能读出诗的韵律，读出诗人所要表达的情怀。（配乐朗读，品读体会。）【百度搜索：背景音乐】/player/54/player_91577.html【学生活动：谈收获】 这节课我们知道了作者借景抒情的表达方式，你觉得怎样才能把一首古诗读的有韵味、有感情。七、写一写。 【学生活动：书写古诗】我们感受了诗人离别的情怀，知道了怎样才能把古诗读的有味道，能不能把这首诗美美的写下来呢。谁有自信在黑板上写一写。（找四名同学每人写一句，其余同学在本子上书写。）八、自主合作，自由作业 1、演一演： 与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。 2、找一找： 课外积累更多的送别诗文，并把它摘录在摘抄本上。 六、 教学反思学习本文紧扣“情”字，学生在一个个情景中，朗读感悟，走进了人物的内心，是我设计教学环节的目的。在课堂中，学生们积极思考，热情诵读。但是课堂小插曲奏响了，在诵读古诗时，同学们都在整齐地读着，我们班公认的“多动王”刘海雨却摇头晃脑大声读起来，和同学们的朗朗声格格不入，引起同学们的哄堂大笑。我的心中也有些许尴尬，这时候，心中灵机一动。想起了古时候人们读书的样子，我计上心来。就对全班同学说：“老师觉得咱们班有一个同学真有古代小学究的样子，你们觉得他是谁呀？那请刘海雨同学给我们用刚才摇头晃脑的方式读一读，好不好？”说罢孩子们响起来热烈的掌声。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。那摇头晃脑的样子，读的那样声情并茂。同学们也禁不住地摇头晃脑跟着读起来，连我自己也加入了这个行列。热烈的掌声再次响起！别说，从刚才的体验中，这样读起来真的更能抓住诵读的韵律。何不试试这种方式的古诗诵读，真是“歪打正着”呀！接下来的学习自己和学生们更加融入到课堂的氛围里，真有一种两耳不闻窗外事的意境。从这节课中，我从心底明白了尊重孩子每个想法的理念。课堂不仅是学生学习的地方，也给了老师丰富自己、提高进步的空间。因为对彼此的尊重，所以才能共同发展。七、 教