中学语文教学反思论文

1 / 6 中学语文教学反思论文 中学语文教学反思论文 教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己严格要求自己的表现，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加全面、有效。新课程非常强调 认为是 “ 教师专业发展和自我成长的核心因素 ” 。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长经验反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。 随着教学反思的功能日趋明显，教师开始注重对自己教学实践的反思。反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价过程。威廉 杜拉姆有一句名言： “ 假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。 ”这句话给了我们很大的启示，它意味着改变思维将是一场革命，同时也预示着我们已进入了一个反思的时代。反思教学对教师素质及专业的发展具有推动作用。那么，教师应如何进行教学反思呢？ 一 强化反思意识 教学反思是一个从发现问题到解决问题的过程，实质上也是一个教师专业成长的过程。积极的反 思，开放的心2 / 6 态，合作的精神是教师专业成长的试金石。 先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。教师在教学实施前，应对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识，因为教学目标具有导向和控制功能，如果目标定得过高或任意扩展而偏离学生实际，往往会降低教学效率，不利于学生基本素质的培养。我在教学荷塘月色课时，根据初中阶段的三个层次的能力要求，设置了三个目标：一是学习并积累课文中优美生动的语言；二是在反复诵读的基础上，体会并把握作者的感情脉络及倾向；三是在整体感知的基础上，进行力所能及的鉴赏、评 价。通过多种形式的教学反馈，我发现前两个目标基本上能达到，但第三个目标，却只有 1/4 的学生能达到。第三个教学目标不能面向全体学生，显然违背了教学要求，于是我及时进行了调整：一是知识目标：学习并积累本文优美生动的语言（修饰语、修辞的巧妙运用等）；二是情感目标：反复诵读，体会作者“ 淡淡的忧愁和淡淡的喜悦 ” 之情；三是技能目标：初步学会鉴赏散文的方法技巧（如抓文眼等）。通过 “ 反思 调整 ” ，教学目标基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。 二 明确反思内容 过去，教师因 受应试教育的影响，教学往往着眼于“ 精英 ” 的培养，而面向全体学生，培养公民的意识不强，3 / 6 对教学内容常喜欢面面俱到，一味地求深。如在教学智取生辰纲时，课上用一段时间补充部分材料，通过反思，我发现问题出在教育理念上，教师在教学内容的设计上仍着眼于 “ 完善学生的认知结构 ” ，而这恰恰是拓展性课程追求的目标。于是，在另一个班级同样的课上我及时作了调整，降低了难度，突出了 “ 基础性 ” ，从而顺利地实现了教学目标。 三 掌握反思方法 传统的语文教学是让教师把自己的 “ 一桶水 ” 一勺勺地均分给学生，但是，我们 知道，哪怕是滴水不漏，那也只是 “ 一桶水 ” 。若要达到 “ 青出于蓝 ” 的教学效果，我们必须把汲水的方法和经验传授给学生。然而，什么样的方法适合学生？不同层次的学生又该如何教学？这又启示我们千篇一律的、单一的教学手段是无法实现和提高学生语文能力的教学目标的。 经过反思，发现如今的教学我都采用问题的形式来组织课堂教学，在备课时精心设计问题，课堂上随机应变地补充一些问题，实际上就是 ” 满堂问 ” 。经过反思，我发现这种方法与传统的 “ 满堂灌 ” 是异体同质的。第一，这些问题不是学生与文本对话生发出来的问题，而是教师强加给 学生的问题，难以激发学生的兴趣。第二，教师仍享受着话语的 “ 霸权 ” ，这是对学生主体的漠视。于是在教学实践中，我开始着力于强化学生问题意识的培养，变教师问为学生4 / 6 问。 我的基本做法是：首先，营造良好的氛围。如鼓励质疑权威，提倡师生、生生合作等。其次，提供对话空间。课前和课堂上给学生阅读文本留足时间，给学生提问搭建平台，课后鼓励学生对问题的质量进行反思。再次，运用多元化评价。学生提出的问题或深或浅、或易或难，都应视问题者本身 的情况而做出不同的评价。如对优秀学生应尽可能客观地评价，对后进生则多采用肯定评价，使学生获得心理上的满足。当然，这些做法还有待于进一步 “ 反思 调整 ” ，在不断地反思中逐步完善。 四 养成反思的习惯 “ 学而不思则罔 ” 。这里的 “ 思 ” 不仅是让学生对学习内容的理解、探究、推敲，也包括由书本而展开的引申和联想，从而让学生的思想进入一个新的领域，让学生保持这种积极的富有创造性的思维态度。应鼓励学生讨论与反思，有助于突破学生固定的学习模式，打破习惯的思维套路，实现思想的碰撞，发现并纠正谬误，激发学 生的创新意识，提升认识水平。为此，要求学生不断地对自己的学习提出反思，以求得更大的进步。 1要让学生在预习过程中学会反思 我根据文章的时代不同、体裁不同，布置不同的作业。比如，对文言文、古诗词的学习，我先让学生通过各种5 / 6 渠道如上网、去图书馆查阅作者的相关资料，在课文学习之前，先让同学们介绍他们查阅到的资料，然后教师补充。对于文本内容的学习，先请同学们结合以往学过的知识和借助字典，自己学习，做到理解文章大意。在课堂上，再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来，大家共同解决。 2在课前的说话训练中学反思 在教学实际中，我从初一年级开始，就着力于培养学生大胆发言的习惯，培养他们大声发表自己见解的能力。 3在开放型的作业中学会反思 学生语文能力的培养主要在于说与写的培养。对于写作，一直是学生最头疼的事，也是我们作为一名语文教师最想突破的一个难点，它占据了语文学科的 “ 半壁江山 ” ，如不能突破的话，就是遏制学生成绩的 “ 瓶颈 ” 。为了提高学生的写作能力，应注重从培养他们的 “ 不动笔墨读书 ” 的习惯做起。 4在测验中学会反思 初 中语文古诗词的学习最基本的一点是默写和背诵，字词一定要做到正确书写，古诗文要做到会背诵并会默写，并且要做到不漏字、不写错别字。特别是在各种语文测验中，丢分较多的也是默写，能够得满分的不多。针对这种情况，我让每位学生准备一个反思本，把每次默写错误的字词都记录下来，记录时分为反思对象、反思内容、改正方法6 / 6 等方面，让他们找出错误原因，并找出解决的办法，从根本上解决这一问题。多次反思记录之后，我班的默写情况明显好转，在历次考试中，默写满分的学生人数增加了。 学生反思的具体过程是学生自觉地对学习过程进行回顾 、总结、评价、调整的过程。但要想真正做到，是不容易的，因为我们的学生思维方式还有些幼稚，这就要求我们教师不断地培养，有意识地引导学生学会思考，不断地对自己的学习提出问题，以求更大的进步。 课堂教学历来是 “ 遗憾的艺术 ” ，再优秀的教师，也未必堂堂精彩；