高中英语课程资源的利用与开发.doc

专题讲座高中英语课程资源的利用与开发胡明（苏州市教育科学研究院，特级教师）教育部制订的普通高中英语课程标准（实验）明确指出积极开发和合理利用课程是英语课程实施的重要组成部分。高中英语课程资源的利用与开发是新课程对广大高中英语教师提出的一种新的高要求。对于英语教师来说，合理利用英语课程资源，积极开发适用的课程资源是一种挑战，也是不断发展自己过程中一项非常有意义的工作。为了充分利用好现有的英语课程资源，不断开发出适合自己学生的课程资源，我们有必要对有关概念进行简要的梳理：一、什么是英语课程资源？二、什么是英语课程核心资源？三、如何充分利用好教材资源？四、如何利用其他资源？五、怎样开发出适用的资源？一、什么是英语课程资源？根据课程标准，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用语言能力的其他所有材料和辅助设施。（选自英语课程标准）英语资源一词是 Resource ，朗文字典的定义是：something such as a book, film, or picture used by teachers or students to provide information. 也就是说能供给教师和学生在教英语和学英语过程中使用的东西如书籍、影片、图片等均是资源。英语课程标准（实验）认为英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用语言能力的其他所有材料和辅助设施。简言之，凡是有利于学生学习英语，发展能力的东西都可以称之为英语课程资源。如：1. 教科书（学生用书、教师用书、练习册、活动册）2. 图书馆、报纸、图片、海报、杂志、影片、网络3. 电视、电台、录像、软件、实物二、什么是英语课程核心资源？英语教材是英语课程的核心资源。因此教育行政部门和学校要保证教师和学生在课前拿到教材，确保课程的顺利实施。根据英语课程标准（实验）的要求，英语教材除了学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。但是英语教材中，学生课堂用书是核心中的核心。三、如何充分利用好教材资源？使用新教科书的过程本身也是教师成长发展的过程；使用新教科书需要教师本身的能动性与创造性；教科书中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要做教科书的主人，而不是教科书的奴隶。再好的教科书也会有局限性，也会有不适应性，所以，需要教师去补充、去创造、去升华。如何充分利用好教材资源呢？我们首先应该从教教材这个观念中间转到用教材教。英语教师要在认真研读的基础上，清楚教材的编写意图、熟悉教材的总体安排、明确教材中各部分的重点、吃透教材中的核心内容。英语课程标准（实验）建议教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。也就是我们常说的教师应该用教材教而不是停留在教教材这一层面上。因此，教师应当根据学生的实际对教材进行二次处理，即对教材内容、顺序和方法等进行适当的取舍或调整，目的是使得教学材料处理得易于学生学习（teachable），或者使这个材料变得 learnable，切实提高教学效果。根据 英语课程标准（实验），教师在使用教材的过程中，可以：1. 对教材内容进行适当的补充和删减此处的关键词是“适当”。补充和删减均不能过分，否则就是本末倒置了，反而会影响教材的完整性和系统性。需要提醒的是教师不能完全按照考试题型来决定对教材内容的补充和删减。2. 替换教学内容和教学活动此处的关键词是“替换”。如有的教材的听力材料既长又难，教师就可以选择其他相关的材料来替换。3. 扩展教学内容或活动步骤教材中有些内容可能过难，有些又太容易。对于过难的，教师可以增加过渡性或提示性的步骤来减低难度；对于太容易的，教师可以增加侧重于输出技能的训练内容。如可以把阅读理解后的选择题改为由学生直接口头回答会书面回答。4. 调整教学顺序调整教学顺序的目的是为了提高教学效果。如果现实生活中发生了某件大事，而教材中恰好有相关的内容，那么先教那部分内容有助于激发学生的学习动机，有利于提高教学效果。比如：如果某教材中有个有关加拿大的单元，如果这期间正好有加拿大领导人访问我国，我们可以提前教这个单元，将加拿大领导的来访作为引子，这样有利于激发学生兴趣。5. 调整教学方法教材通常会有教学方法的建议。但是由于存在客观条件的差异、学生水平的差异以及教学实际的差异，有时教材推荐的教学方法同教学实际不一定匹配。这时，教师就需要考虑是否调整教学方法。我们建议老师在平时上课时，要增加一个 checking for understanding 这个环节。上了以后要检查学生是否真的懂了。建议老师多提问不同层次的学生。如果提问的都是比较好的同学，你会得到一种假象，以为你教的都非常有效果，实际上班里还有部分中等学生和成绩偏下的学生还没有真正掌握。在过 checking for understanding 这个环节的时候，要随机的抽查学生，以便得到一个非常客观的评价，以此决定是否重教或者换一种教学方法。以下展示几个优化教材示例：（当我们在决定教学活动如何满足学生需要时，必须根据学生实际需要优化教材资源。另外，应该把教材原来安排的教学活动变成适合学生运用的教学活动应该 From ready-made to tailor made ）示例 1 ：从定义匹配到固定搭配( From definition to collocation )有些高中教材上经常会有单词和其英文释义的匹配练习，见表 1：（表 1）AB1.attend2.earn3.challenging4.extra5.prepare6.drop7.desserts a.difficult in an interesting way that tests your ability b.make something ready c.give up d.go to e.more than usual f.sweet food eaten at the end of a meal g.get something because you have done something good表 1的教材要求学生将单词和英文定义连起来。这样的练习从思维角度仅停留在思维层面上。而我们现在从语用的角度，比较强调一些固定的搭配。见表 2，从侧重于 definition 到 collocation . 这样对提高学生综合运用语言能力，用地道的英语表达是有帮助的。（表 2）AB1.attend2.earn3.challenging4.extra5.prepare6.drop a.bombs b.care c.dinner d.job e.meeting f.money示例 2 ：拓展教材 workbook 上阅读材料，容易被教师所忽略，我们建议教师进行改编，使之变为学生的自主学习材料。M1 Unit 1 Reading A: Should students wear school uniforms or not?I: 根据所给中文，找出英文表达：1. 感觉就像队中的一部分2. 感到自傲3. 看上去挺时髦的4. 穿着昂贵的衬衣5. 把注意力放在学习上II ： 阅读文章，判断正误1. The writer holds the view that students should wear school uniforms.2. The writer thinks the aim of going to school is to learn not to look fashionable.3. According to the writer, fashionable clothes do need special care.4. Nowadays, school uniforms are fashionable and colourful.5. Students are encouraged to wear leisure clothes at and outside school.上述练习 I 让学生训练 locate information 的能力，练习 II 将文章中的一些细节编成正误判断题，培养学生 looking for specific information 的能力。如此，教师对文章有具体要求，一方面便于教师操作，一方面可以让学生在老师指导下，带着任务去阅读，不断增加语言的输入，多方面地提高学生综合运用语言的能力。以上是如何开发利用教材资源的例子。接下来讲一下如何利用开发其他资源。教材资源是重中之重，是核心资源。但其他资源可以调动学生的兴趣，作为教材资源的补充。四、如何利用其他资源？除了教材资源以外，我们还有非常丰富的其它资源可以利用。如报纸、图书、图片、海报、杂志、影片、网络、电视、电台、录像、软件、实物等。（如：英文版地读者文摘 Readers Digest 时代性强，教育意义大，非常适用于课外阅读。）教师如果适当利用，一定会丰富我们的课堂，激发学生的学习兴趣，进而不断提高教学质量。教师在选用其它资源时，通常要遵循以下基本原则：1. 教育性2. 时代性3. 基础性4. 多样性5. 适用性我们所选的材料通常应该是积极向上，具有教育意义和发人深省的。这是我们教师的责任。目前报纸和网络最具时代性。经常选用时代性强的资源可以引导学生关注社会和当前正在发生的事。示例 1介绍 Today 一课的案例。老师选用 12月 26日当天的内容。内容分别选自：光盘： Britannica Ultimate Reference Suit网络： China daily题目叫 Today.What is special today? 图片 1为 A navy sailor on guide on the destroyer “Wu Han” 中国海军首次派军舰前往索马里海域护航我们海军的运输船只，中国首次向世界展示我们的海军实力。图片 2为 Rushing for Boxing Day Sale 是人们冲进商场去买打折商品，因为 12月 26日是圣诞节之后的特殊日子 boxing day 。教师利用了光盘网络图片等资源。材料与 12月 26日联系紧密，所以学生兴趣较浓。Its Boxing Day Today.1. How did Boxing Day get its name?2. What do most people do on Boxing Day in the UK, Canada and some other countries?3. What is Boxing Day associated with?China Goes to Somalia Today1. What information do you think is the most important in this news report?2. Which sentence in the news report strikes you most?小组讨论特别要求学生注重我国作为一个大国所应承担的责任，然后作为一个学生对责任的理解，所以上课教师设计了这样的讨论题：Group DiscussionAs Chinas power grows, so does the responsibility.1. What does responsibility mean to you?2. As a responsible country, what should we do for the rest of the world?3. As a citizen of China, what should we do in front of the world?Questions to think about1. How do you feel as a Chinese today? （要让学生感到作为中国人应该感到骄傲）2. What should you do today for Chinas tomorrow? （这个问题一方面与今天主题巧妙地相呼应，另一方面引发学生深思，促使他们产生一种为了祖国的明天而努力奋斗。）这位老师巧妙地运用了网络、图片和光盘资源。由此可见，教师可以利用其他资源来丰富自己的英语课堂。（一）下面举例说明教师如何培养学生自学能力示例 21 BBC Learning EnglishHttp://bbc/bbc2/index.html ( 材料与时俱进，短文有 PDF文件并有理解和词汇练习及音频。教师对学生有指导有要求。 )2 高中英语学科暑期学生自主学习建议语言学习重在平时的积累，我们希望学生能充分利用暑假的时间，把基础夯实，为下一阶段的学习做好准备。如：新高二：建议：（1）每天读一点：每天至少读一篇短文。推荐 BBC 英语学习网站中 Take Away English 栏目，共有一百多篇短文，配有音频和生词注释，见下面网址： Http://bbc/bbc2/index.html（2）每天记一点：每天整理 15个单词或词组。（3）每天写一点：每天至少写 5局，形式可以多样：可以是造句，也可以是给每天整理的单词配上例句。要求：（1）每周推荐一篇值得一读的短文给其他同学。（2）熟悉英语课程标准所要求的七级词汇。（3）预习模块 2第 1，第 2单元的阅读文章，记下不懂地方。这样的文章对促进学生课后的语言输入以及思维发展作用很大。建议教师经常要亲自上相关网站寻找适合自己学生需求及认知能力的材料。语言学习需要长期的积累，所以教师应该想方设法让学生课后多花时间进行英语学习。（二）如何选择资源 -选择资源的基本原则1. 教育性，作为教师，不但应该培养学生的认知能力更应该培养学生的品德。英语课堂应该把德育渗透进去，应该让学生坚信社会主义祖国，坚信党的领导。2. 时代性，引导学生关心身边的事物。3. 基础性，越是重视基础性的东西，最后学得越好。4. 多样性，阅读材料题材体裁多样化，可以激发学生兴趣。5. 适用性 ，当你选择了一篇文章给学生阅读，如何判断是否适合学生。这里介绍一种方法。根据这一方法，判断难度系数。我们可以运用 word 软件来判断一篇文章的难度系数。具体方法是：选中全文，点击“工具”，选择“拼写和语法”，如果没有错误，选择否，出现窗口“可读性统计信息”显示“ counts ”、 “ Averages ” 和 Readability 三项内容。“ counts ”里面有单词数 ( words ) 、字母数 ( characters ) ，句子数 ( sentences ) ； “ Averages ” 里面有每句词数 ( sentences per paragraph ) 、每个句子里的单词数（Words per sentence ）、每个单词多少字母组成（Characters per word ）； Readability 栏目有“ passive sentence ”百分之几、 Flesch Reading Ease 、 Flesch-Kincaid Grade Level .Flesch Reading Ease score to Readability level:0-29 Very difficult; 30-49 Difficult; 50-59 Fairly difficult; 60 69 Standard; 70-79 Fairly easy;80-89 Easy; 90-100 Very easy.由此可见， Flesch Reading Ease 数字越高，越容易，数字越低，就越难。而关于 Flesch-Kincaid Grade 是从 1-12 确定难度，数值越低越容易，越高越难。相当于美国这个年级的学生的水平。如果是九，可能适合高一学生。我们根据这个来判断。两个可读性数据都是可以的。如何利用 word 进行可读性显示？点中“工具 - 选项 - 语法下面语法：显示可读性统计信息打钩。”根据这种方法，教师就可以检测某篇文章是否适合于学生。如果 Flesch-Kincaid Grade Level 显示的是 12，那么就没有必要让高一学生做了，可以让高三的学生做。五、如何开发适合学生使用的资源？1. 符合课程标准的要求2. 贴近所教学生的实际示例 1 ：建立学习卡片如：词汇集中学习记忆卡Five basic sentence pattern ( 五个基本句型 )1. 主语 +连系动词 +表语2. 主语 +谓语3. 主语 +谓语 +宾语4. 主语 +谓语 +间接宾语 +直接宾语5. 主语 +谓语 +宾语 +宾语补足语1. 主语 +连系动词 +表语He felt satisfied.get come goturn fall tastesmell sound lookfeel become remainkeep grow seem1. 主语 +连系动词 +表语He felt satisfied.amazed concerned inspiredamused confused interestedashamed disappointed movedastonished encouraged pleasedBored frightened puzzled示例 2 ：指导学生进行词汇整理。老师是资源，帮助学生整理，同时老师应该指导学生自己整理。示例 1 课前活动 词汇学习与整理(British and American English)verbnounadjectiveadverbphrasesqueuelinguistobvioussteadilyhavein commoncompareaccentconfusingrapidlymake a differenceomitmotorwaycuteget arounddifferundergrounddistinctivebe similar toaddsubwaystandardhave difficulty doing sthpresentflashlightlead tosimplifyprepositionin favor ofcriticisevarietyrefer to assettlerthanks to老师给学生一个表格，提出明确的要求，要求学生按照词性把本单元的词分门别类按照词性填到不同的地方去。学生关注词性，需要动脑筋。名次动词有很多。名词关注可数不可数，复数规则与否，动词哪些规则不规则。当学生每个单元都做，学生就可以形成习惯。有所学校让学生每一个单元都做了词汇整理。用于复习，学生有了有用的复习资源。促进了学生的自主学习，提高了能力，引导他们关注了学生。使学生从原来单词学习的无序变到现在的有序。这个对促进学生的英语学习有帮助的。这是关于词汇学习整理的例子。下面介绍一个教师学习的资源网。示例 3： 一个教师的资源网站 英语合作网简况：英语合作网于 2003年 6月开始运作，从最初的 200多份原始资料增加到目前的近 40000份资料（每日还在更新），绝大部分资料都由来自全国各地的英语教师上传，也有小部分来自教研工作人员或师范院校师生。目前网站已有 45000多用户。建网初衷：汇聚一线教师各自的资源在一个平台上共享、交流，既让资源得到充分利用，又能相互学习交流，达到合作双赢的目的。网站定位：一线英语教师的教学资源合作交流平台；草根类英语教学资源网（更贴近教学的实际需要）资料定位：来自于一线、用之于一线、引领于一线合作网上许多材料可以用于实际教学。本身就是课程资源开发和利用的平台。所以资料和用户增长速度很快，说明网站具有很大的生命力。网站的资源分类：教案本、课件园、试题册、论文集、教学研究、语法通、素材库、课外阅读、高考、中考等等。网站本身就是一个资源库，中小学老师关注的东西都有。网站的运作模式是资源共享基本运作模式。首先，资源来自于一线英语教师，上传于英语合作网，然后从网上再找到自己需要的资源，进行下载。英语教师们可以从上面寻找自己需要的资料。BBC 网站上有一句令我印象深刻的广告语： Information shared goes a long way. 也适用于教师之间的资源共享。当你的资源仅存留在自己的电脑中，那只是你自己适用，当你传到网上让大家共享时，你的资源就可以 go a long way.示例 4： 一种利用网络资源的教学辅助手段WebQuest 是学生利用教师提供的材料和网络链接，在真实的网络环境和一个预设的学习框架中进行探究学习，学习方式以小组活动为主。1.WebQuest 由六个模块组成(1) 情境模块 ( Introduction )(2) 任务模块 ( Task )(3) 过程模块 ( Process )(4) 资源模块 ( Source )(5) 评价模块 ( Evaluation )(6) 总结模块 ( Conclusion )2. 利用网络真实环境完成一个真实的任务。3. 组织 WebQuest 学习的意义(1) 个性化的学习机会、驱动型激励型的任务、合作式的学习形式引发学生学习的内动力(2) WebQuest 环境下的阅读是信息搜索和评价技能相结合的超文本阅读，有助于学生阅读能力的发展(3) WebQuest 有助于学生成为 “主动的学习者 ”，激发创造性思维(4) 对学生语言输出能力的提高，如写作能力以及交际能力有积极作用(5) WebQuest 能促使学习者对语言所承载的文化进行探究4. 教师可以直接利用网上现成的 WebQuest 资源(1) (2) (3) .hk/community/webquest/5. 也可以根据授课内容设计自己的 WebQuest(1)A sample WebQuest下面列举我们苏州一位英语教师使用 WebQuest 的实例。To Dam or Not to Dam, That is The Question-A report on the Three Gorges Project一位老师组织学生利用网络资源进行探究性学习。引导学生关注身边的事和国家大事。 Credits: 当你用了什么资料，要有所记载和感谢。让学生有一颗感恩之心。 Introduction ：对长江三峡工程作了简要的介绍。 Task: 从网上收集信息，从听众会上看是否需要建三峡工程。 Process ：首先教师要作好充分的准备。对网络上适合本主题的网站有搜索。然后对学生进行 guided search.老师在作大量准备工作的同时，也发展了自己。老师对学生进行角色分工，每组分别是： managers of a travel agent, social workers, environmentalists, representatives from the shipping company, students interested in clean energy. 不同的角色有不同的 function. 角色分配好以后，学生有目的地去访问不同网站，搜集相关的信息。（After you collect enough information, work cooperatively on the PowerPoint show. Choose a representative to make the final presentation. ）教师给出一个明确日期。如 “ managers of a travel agent ” 可能会浏览这样一些网页： T hree Gorges Dam Becomes Popular Tourist Site; Tourists Flock to the Three Gorges Dam; Travel Packages, etc. 同时回答一些相关的问题。而作为 social workers , 他们就要关心三峡移民的生活状况， Better life pledged for Three Gorges migrants; Three Gorges Dam Project sparks new relocation. Final Presentation