体育教学改革不应忽视的一个问题.doc

体育教学改革不应忽视的一个问题体育收集 作者不详学生在体育课上身顺心违和有厌烦情绪的现象是普遍存在的，体育教材学完丢光的现象也是普遍存在的，这些固然受多种因素的影响，其中不正确的师生关系是一种重要的因素，而又往往没有被人们注意到。在师生矛盾当中，教师处于矛盾的主要方面。师生关系如果不正确，教师在情感上、在教学行为的各个环节上，都会偏离正确的基线，势必直接影响到教学过程和教学结果。师生关系是如何扭曲的，如何正确认识与构建正确的师生关系，实是体育教学改革不可愈越的一个问题。一、师生关系的严重扭曲 古代儒家从人出发，从人道处理人与人的关系，孔子、孟子和荀子在其著作中，论述父子、君臣、夫妇、朋友之间关系时，都是双方兼顾的，讲究互相尊重、互相照顾、合情合理。将这种思想推论到师生关系方面，则应?quot;师生兼顾的。虽然儒家及孔子没有直接这样说，但是孔子的教育生活以及他与学生的关系，充分体现了师生兼顾的关系。孔子与学生共同生活，接近学生，接触学生照顾学生，关心学生，与学生讨论，允许学生提问，由此养成了师生间好学的学风，也养成了师生间深厚的感情，从而产生了人格感化的重大作用。因此孔子成为学生良师益友，许多学生成为孔子的优秀弟子。孔子爱护学生，学生敬仰孔子-这是一种亲和关系，是合理合情的师生关系。非常可惜，这种合理合情、富有教育成果的师生关系，并没有长期成为我国教育的优秀传统。自汉代以后，在封建礼教严格等级观念下面，促使人与人的关系极端分化，划清上下、尊卑、贵贱之分；绝不双方兼顾，只?quot;尊贵的上方，不顾卑贱的下方，这种观念得到历来帝王码汉卡的赞赏，导致漫长的封建社会人与人关系的分化与恶化。在教育方面，孔子所培养的那种师生关系，逐渐消失了，师生关系极度扭曲，下面三步曲足以证明。1、师长有尊使师生关系变味师长有尊出自汉代白虎通义三纲六纪一书。这一套纲纪是统治的最高法则，由帝王统治臣子、父亲统治子女、丈夫统治妻子，都有绝对的权力。而六纪与三纲中没有写进去的人与人的关系，有的写进六纪之中，师生关系便是，第五纪写的是师长有尊。从表面上看，这句话似乎问题不大，要求学生尊重教师，尚可以接受，可是仔细想想，特别是将其与三纲联系起来，发现问题不小，首先，单方面规定学生无条件尊敬教师，没有做到师生兼顾-没有规定教师该怎样爱护学生；其次，容易使一些教师有意或无意之间将师长有尊看作三纲后面的第四纲-师为生纲，自己对学生具有君父对臣子那样的统治权力。对学生的管教，如同对学生的统治。师纲的出现，是师生关系扭曲的开始，开始变味了。 2、天地君亲师使师生关系变性在旧社会的一些家庭里，摆有天地君亲师的牌位，将师排列在天地君亲之列，意味着师具有极大的师权。前面说过教师是有尊而无权的，在天地君亲师牌位中却反映出教师既有受尊的地位，又有统治学生的权力。这种师权并不是单单写在书本上，而是直接进入千家万户，师权大大超过师长有尊，使师生关系更加扭曲，不仅变味，而且开始变性。 3、一日为师，终身为父使师生关系变质一日为师，终身为父源于旧社会，时至今日，有时还能听到这句话。这句话又比天地君亲师有过之而无不及。只要为师一日，就可以为父终身，享有终生的特权。这种说法将师生关系变成畸形，歪曲达到极点。这种观念将师生绝然割裂开来，将双方都摆在绝对的地位之上，首先将教师无条件的与君父并列，无论其品性如何，是黑是白，都处于尊贵地位，对学生具有君父对臣子那样大的统治权力。其次将学生永远摆在臣子地位，听任教师的摆布与训斥，不能有自己头脑与想法。师生之间出现事实上的不平等，赋予教师可以任意对待学生，这样的师生关系是冷淡的、疏远的、虚伪的和紧张的；这种畸形的师生关系到清末民初达到登峰造极程度，学生在学校学习，身心受到无量的痛苦。 新中国成立以来，师生关系发生了明显的变化，但是千年的观念的影响还是存在的，不正确的师生关系依然到处可见，变化的是表面形式或现象。 二、师生关系的客观阐述为构建新型的师生关系，首先应对师生关系有个客观的、正确的认识。 1、有生才有师在学校出现之前，子女要为学习，家长请来合适的人（教师）上门都自己的子女，后因要学习的青少年越来越多，家庭教学已不能满足需要，于是在社会上出现了正式的教育机构-学校。众多的学生来到学校学习，因此引起教师队伍的发展与壮大。可见，在古代是先有学生，后有教师的；没有学生，也就没有教师；在现代也是这个道理，如果没有学生，哪有学校、哪有教师呢？学生不为教师存在而存在，而教师却因学生存在而存在。这一简单的事实，并没有被所有的教师（包括体育教师）认识到，甚至有一部分教师存在着相反的看法。2、爱生与尊师 针对旧中国严重扭曲的师生关系，徐特立、吴玉章等前辈早在本世纪20年代就提倡：尊师爱生，意指学生尊敬老师，老师爱护学生。这四个字兼顾了师生双方，无疑比封建社会师长有尊片面强调师方是一大进步。但这四字又易引起误解，即学生尊师，教师才爱护学生，将尊师作为爱生的先决条件。实际上，教师爱学生应当是无条件的，而学生尊敬教师却是有条件的，因为教师如果素质低下，又不爱学生，学生又何必尊敬这样的教师呢？所以将尊师爱生改为爱生尊师更合情合理，这样一可以改变尊卑、上下等级旧观念，一可以形成新型的师生关系-由爱生引发尊师所形成的师生关系，自然多于人为，真诚多于虚伪，亲切多于疏远，温暖多于冷漠。那些只强调学生不太尊敬自己的教师，首先要反省一下，自己是否真正热爱学生了呢？ 3、主体与主导在严重扭曲了的师生关系下面，教师往往把学生当作一个消极装纳知识的容器，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自己的教为目的，而不以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教无学，结果是教师拼命教、多多教、赶进度、赶考试，学生充其量只能背诵一下书本上的知识。这是以教师为主体的思想。而在教育史上，也曾经出现过儿童本位、学生中心等思想，这实际上主张学生为主体。到底师生双方谁是主体呢？众所周知，人在进入学校之前已经自学了许多经验、知识，出生后就重视学习。学校教育要继续培养自学好学的好学风，培养学到老学不厌的终身学习的意识、方法与能力。教师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要重学，要以学生为主体。学生为主的主，不是君主的主，不是主持的主，而是主动的主，独立自主的主。以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征，也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体，那么以教师为什么？教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响的人，教师不仅要教书，尤其要育人，教师不仅参与教学活动，而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等，教师站得更高一些，看得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。教师在教永远代替不了学生的学，教师永远要从学生出发考虑问题，而不应从教出发。但是，从师生双方的地位分析，必须教师的主导作用下面发挥学生的主体作用，在此前提下实现两者的统一，这是问题的实质。 三、师生关系的合理构建 构建良好的师生关系受到许多因素的影响，本文仅以教师与学生的角度简单谈谈这个问题。1、师生互相理解与尊重是前提 身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象-学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，从尊贵的虚假的台阶上走下来，平等对待学生。求学者-学生则应理解与尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。俗话说，一个巴掌拍不响，师生双方只有相互理解与尊重，才能形成良好的师生关系。观念的转变是构建正确的师生关系的前提。 2、教师素质高是关键 在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求、以身作则的品格等等，都会在学生及脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬，师生之间情感的交融、心灵距离的缩短，是良好师生关系的基础。3、教书育人是途径 教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现，是形成良好的师生关