机修钳工工艺学.doc

机修钳工工艺学教学课例 单位： 成都水电工程学校作者：付登位一、教学内容：机修钳工基本操作技能 第三章二小节锯削二、教学目的： （1）让学生了解锯削 （2）启发学生在开拓学生发散思维，挖掘创造潜能。三、教学重、难点： （1）重点： （2）难点： 。【教学过程】 （一）导入 人们常说人靠衣装马靠鞍，三分长相七分打扮，同学们通常喜欢青春时尚的服装，现在请看服装表演片段。（出示各式服装表演动画片段课件）。 以上的服装让我们看到不同季节、不同年龄、不同场合以及各种设计风格的服装可以说是千姿百态，五彩缤纷。我们追求美、创造美，生活才会更加美好，在你们由衷的钦佩服装设计大师之时，我可以告诉你们：千里之行始于足下，今天在坐的每一位同学坚持努力都可以成为最最年轻的服装设计人才。 服装设计，绘制服装效果图是其中主要的程序。 我们复习美术课学习了几年的内容（提问），我们绘画是从小处着手还是从大体着手？即从整体到局部，现在我们就从服装的整体造型开始进行设计。（出示课件字样：一、服装的整体造型设计） （二）新课讲授 （1）服装的整体造型设计 （提问） 我们观察我们的服装从上至下处边缘轮廓连接起来有不有一个整体外型？请看屏幕图片这些服装呈现什么样的整体外型。（出示课件图片）上小下大；上下一样大；两头小中间大；两头大中间小；上大下小；紧贴身体。我们可以用大写英文字母概括服装外型有A、H、O、X、Y（出示课件：AHOXY及紧身型服装图） A型。把我们的视线引向三角型顶端，有挺拔向上的感觉。 H型。与身体产生一定的空间感，采用柔软布料制作，在运动中产生飘逸的美感。 O型。一种灯笼型，显示出活泼可爱。 X型。X的交叉点在腰部，最能体现女性美，X交叉点移至膝盖，呈现优美的鱼尾裙式。 Y型。用于男装可显威武，用于女装有柔中带刚之感。 紧身型。前面的几种造型都有修饰型体的作用。（提问）最后一种紧贴身体的，符合什么人穿？接近完美体型的人穿着会有最佳效果。 （提问）服装有了这些整体造型够不够漂亮？还太单调，我们现在就进行从整体到局部的设计。（出示课件字样：二、服装的内部布局设计） （2）服装的内部布局线分割法 （提问）同学们试想一想，可不可以用线对服装内部进行分割？请同学们找一找自己服装内的线。有拉链开扣线。口袋线、裙腰线、各种颜色线。下面我们来观察线在服装内产生什么样的观察效果。（请一位男同学二位女同学上讲台当模特，观察瘦高挑的男同学穿了左右方向线条的服装变宽了；小巧玲珑的女同学穿了上下方向线条的服装变修长了；身体苗条的女孩穿了横竖斜线结合的服装，服装产生一种节奏美感，人更漂亮了）。 （教师出示直线棍子，摆出各方向线，归纳横线、竖线、斜线的视觉效果，再启发学生想象除横线之外还有孤形线及曲线，各种线既可单独出现于服装，又可同时出现，还会交叉出现）。 （出示课件各方向线条运用的服装图片） 横线。（提问）不适合什么人穿？ 竖线。（提问）不适合什么人穿？ 横竖结合的线，可调整体型，运用适当会出现节奏美感。 横竖交叉。会出现漂亮的方格，横线明显还是竖线明显要根据体型选择穿着。 斜线，运用适当具有运动变化之美感。 斜线交叉，交叉角度大显宽，角度小显修长。 学习了服装从整体到局部线分割运用的设计方法，其中线的对比，线的和谐，线的柔和，线的变化，可以使服装千变万化，美丽无比。 （三）课堂实践 （1）欣赏学生作品（出示课件四张学生练习线运用巧妙优秀的作品，教师分别点评）。 （2）教师示范画法。 看了这些练习作品，我们可以发现服装要穿在人身上才能表现出美感，所以老师为您们准备了服装人体图，请看老师把服装画在服装人体图上。（老师在实物投影仪上示范画法） （3）学生活动 （出示复习内容和活动内容课件文字） 教师启发：在服装设计稿中要说明线条的创意，就要对线进行联想和升华，这种自己设计的服装才能更出彩和中选。如：波浪形的线让我想起宽阔的大海，表现要在知识的海洋旅游。我相信同学们比我更有想象力和创意。 活动开始，在钢琴曲的音乐声中学生开始练习。每人画一张服装效果图。全班分为四组，每组推荐一幅最佳创意图稿。（画10分钟，3分钟讨论），在如此短的时间要把主要创作意图表达出来，最后本组创意者站起来点评时用语言完善创意，本组同学可提供各自的评意。 （四）讨论、讲评 练习结束时，每组选出的作品编为1、2、3、4号作品，请一个同学用秒表计时，每组限2分钟时间点评作品。（实物投影仪投放作品）。 1号作品学生发言，A型生活服装。V字型领显睑型均称，长风衣下摆斜开叉有飘逸感，里面竖条上衣和紧身裤表现苗条身段，横线腰带使竖线服装富于变化 2号作品学生发言：稍贴身的休闲生活装。表现青春时尚。裤子竖线表现向往绿色森林，上衣横线表现节约水源，整套服装有绿色环保意识 3号作品学生发言：晚礼服，宽大的裙脚上的蕾丝花边与领口蕾丝花边相呼应，联想到洁白的云彩，表达心随白云飘荡的意境 4号作品学生发言：青春亮丽的生活装，裤子上的斜线运用与上衣左上角的斜线相呼应，表现飞越太空的速度，表达要探索太空的奥秘 （五）教学小结 8分钟后全班投票选出最佳创意奖，老师在黑板上分别标出1、2、3、4号作品的票数，4号作品取胜。 教师总结：这节课让我们懂得，只要同学们善于发现，勤于思考，勇于创造，再加上刻苦努力，将来在各行业都会有所成功（点明德育渗透）将来有一天你们有所成就，如果能想起这一节小小萌芽式启发的美术课，我会感到非常幸福。 颁发优秀创意个人纪念奖与小组纪念奖。【教学反思】 美术课从感受美、欣赏美到了创造美，可以说是走到了更高境界。“服装设计”课，在服装的内部布局线的分割运用中，我认为可以很好的启发学生的发散思维，从而挖掘学生的创造潜能。本课的教学设置，始终围绕这个目的，特别是后阶段服装中线运用的启发阶段，我诱导学生提出难点，然后通过展示实验活动帮助他们认识线的运用，展开“线”的想象，突破难点。本课的教学实施过程如下： （一）理论精炼，讲述层次清晰。本课教学内容以教材为本，在课本之外组织了服装整体造型和服装的内部布局线运用这个教学内容，即从整体到局部的设计步骤，理论讲述都以先让学生观察发现，后共同归纳的方法进行。 （二）设置情境，引导学生主动学习。从课程开始屏幕上的服装表演，到中间的学生穿着服装展示，后阶段的招聘游戏的设置，以及在各组点评作品时采用秒表计时，直到课程结束时的奖励学生，学生始终在轻松的氛围学习，既激励起每个学生的竞争参与意识，又鼓励了学生的团结合作精神。 （三）标新立异，启发学生的创意。课堂教学中，通过学生展示服装实验，活跃课堂气氛，认识线的特性，再通过教师诱导学生对线进行联想，以此使学生意识到服装设计中不同线条的不同运用，可以