归去来兮辞第一课时高二必修语文七环节.ppt

归去来兮辞归去来兮辞 陶渊明 题 解 归 去 来 兮 辞 语气助词 回去吧 回去 第一课时 一、教学目标 1.了解作者和本文的文体特点； 2、疏通大意，理清文章的思路。 3、重点把握“谏、追、暇、策” 等字的意思 五斗米的故事 公元405年8月的一天，担任彭泽县 令的陶渊明听说郡里派了督邮来县 巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去 迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐 假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官 员，气愤地说：“我决不能为五斗 米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这 种乡里小人。” 预习检测： 关于“辞 ” 辞是战国后期楚国诗人辞是战国后期楚国诗人_创造创造 出来的一种新诗体。出来的一种新诗体。 特点：特点：_ , _ , 四句为一小节，以四句为一小节，以_字句为主字句为主 ，一般每句三拍，间有长短句，一般每句三拍，间有长短句， 多用语气词多用语气词“兮兮”。 屈原屈原 形式自由，句式整散结合形式自由，句式整散结合 六六 注意：辞，一般是抒情的注意：辞，一般是抒情的 姓名：姓名： 号号靖节先生靖节先生字字元亮元亮 陶陶潜（或陶渊明）潜（或陶渊明） 字号：字号： 生卒年月：生卒年月：365427365427 朝代：朝代： 家庭出身：家庭出身： 职业：职业： 个人爱好：个人爱好： 东晋东晋 农民农民 没落官僚地主没落官僚地主 喝酒喝酒 读书读书 写作写作 耕田耕田 又号又号五柳先生五柳先生 二、预习检测：作者陶潜 ： 本文是晋安帝义熙元年（406年 ）作者辞去彭泽令回家时所作， 在彭泽县令任上仅在彭泽县令任上仅8282天天，就叹曰 ：“我不能为五斗米折腰向乡里 小儿！” 就辞官回家，躬耕陇就辞官回家，躬耕陇 亩，为此写下此文，并从此不再亩，为此写下此文，并从此不再 出仕。出仕。 二、预习检测：写作背景二、预习检测：写作背景 预习检测预习检测 飏( ) 瞻( ) 樽( ) 觞( ) 憩( ) 岫( ) 翳( ) 桓( ) 畴( ) 棹( ) 耔( ) 窈窕( ) yngzhn zn shng xiq y hun chuzho yotio z 疏通文意，掌握文中的 重点文言知识。 三、问题引导下的再学习 重点字词（序文） 生生所资：第一个“生”动词，维持；第二 个“生”，生活；资，凭借；所凭借维持生 活的。 脱然有怀：脱然，轻快的样子；有怀，有 所思念；我也有这个想法。 会有四方之事：会，恰逢，正赶上；正赶 上奉使外出之事。 以惠爱为德：以，把；德，美德。 犹望一稔：犹，仍然；望，希望；一稔， 任职一年。 序文小结 “序”说明了自己出仕和自 免去职的原因。 第一，“质性自然，非矫厉所得”； 第二，“饥冻虽切，违己交病”； 第三，“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧 。 重点字词（第一段） 既自以心为形役：既，既然；以，让； 为，被；形，身体。（被动句式） 悟以往之不谏：悟，知道；谏，劝止， 挽回。 遥遥：古今异义词，古义，漂遥放流的 样子;今义，遥远。 问征夫以前路：以，用；征夫，行人； 用前面的道路来问行人（状语后置） 恨，抱怨，遗憾；熹微，天色微明 一段小结 说明弃官归家的原因 。 体会作者自责、自悔 、自醒的感情 重点字词（第二段） 衡宇：衡，通“横”；横木为门的房子。 携幼入室：幼，形容词用作名词，儿童。 眄庭柯以怡颜：眄，斜视；柯，树枝； 怡，形容词的使动用法，使愉快。 园日涉以成趣：日，名词用作状语，每天。涉 ，走；在园子里每天走走成为了一种乐趣。 策扶老以流憩：策，名词用作动词，拄着；扶 老，拐杖；以，连词，相当于“而”；流，周游 ；憩，休息。 景翳翳以将入：景，日光；翳翳，阴暗；将入 ，快下山。 二段小结 归家后的日常生活，充 满闲适、宁静的情趣。 （反衬官场污浊） 重点字词（第三段） 复驾言兮焉求：驾，驾车交游；言，助词；焉 求，追求什么。（宾语前置） 悦：意动，以为悦；乐，以为乐 亲戚，古今异义词，古义，内亲外戚，今义， 外戚。 情话，古今异义词，古义，指知心话；今义， 表示爱情的话语。 农人告余以春及，将有事于西畴。（状语后置 ） 善万物之得时：善：喜好、羡慕；得时，顺应 天时；我羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节。 三段小结 写作者村居生活的淳美 气息和盎然情味。 重点字词（第四段） 胡为乎遑遑欲何之:胡为，为什么； 遑遑，心神不定；何之，到哪里去。 （宾语前置） 怀良辰以孤往：怀，爱惜，留恋；孤 往，独自外出。 聊乘化以归尽：聊，姑且；乘化，顺 应自然；归尽，到死。 乐夫天命复奚疑：乐天知命，还有什 么可疑虑的呢？奚疑，宾语前置。 四段小结 用形象化的手法表明自己怡然 自足于隐居生活，上升到哲理 的高度，点出“乐天知命”的思 想。 三、问题引导下的再学习 1 1、阅读第一段，思考作者由何阅读第一段，思考作者由何 处而归？归向何处？为何要归处而归？归向何处？为何要归? ? 官场，故乡，官场，故乡，“田园将芜田园将芜”、“ 心为形役心为形役”、“不谏不谏”、“可追可追” 三、问题引导下的再学习 2、从陶潜辞官归田的原因中可看 出他当时的心情是如何变化的？ “田园将芜”“已往不谏， 来者可追”自责自悔，“迷途 未远”“今是昨非”自恕自慰 。总的心情是“悲乐”。本 段文字自责自悔，有悔恨之情， 也有庆幸之意。苦海无边，回家 是岸。 三、问题引导下的再学习 3、作者在二、三段有哪些字词 与“乐”有关？田园的哪些事 物让作者满足？ 欣 怡 傲 安 趣 乐 琴 书 悦 有松有菊，有幼有酒，足以为 安；趋田园，“木欣欣以向荣 ， 泉涓涓而始流”。 四、当堂训练 解释下列文言实词 谏： 追： 衡宇： 就： 扶老： 矫： 暇： 畴： 善： 委： 期： 耘： 舒啸： 四、当堂训练 解释下列文言实词 谏：谏正，劝止。 追：挽救，补救 。 衡宇：简陋的房子。就：近于。 扶老：手杖。 矫：举。 暇：远。 畴：田地。 善：意动用法，“以为善” 委：随，顺心。 期：至，及。 耘：锄草。 舒啸：高歌。 五、完全达标教学 思考：陶渊明为什么要选择一 条归隐田园的道路？ 1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬 静的田园生活。 2.在当时的现实条件下