春的教学设计-广西桂平蒙圩一中卢巧燕.doc

春第二课时的教学设计广西桂平蒙圩一中 卢巧燕教学背景：学生已经学习了春第一课时，了解了春这篇文章的基本结构及基本内容。【教学目标】1、反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动，了解写景散文的特点。2、学习本文中写景时多种写作手法的运用。3、感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。【教学重难点】1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。2、对文章语言的品味、感悟。教学方法：朗读法、点拨法和合作探究法、演示法等【教学过程】一、复习上一节课所学生本课文的知识网络结构：（一）盼春（总领全文，开启下文）（二）绘春(第2自然段）总绘春天 （3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（三）颂春（8）“新”（9）“美”（10）“力”二、用多媒体出示本节课的教学目标(学生齐读)三、诵读赏析“春草图”(带着问题多次朗读)1、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。2、第二次朗读（齐读），作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？学生积极举手回答，多个学生不断补充明确答案。第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题 。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。四、诵读赏析“春花图”1、配以形象生动的春花图的动画视频，师范读春花图2、学生反复朗读，体会以下问题：作者抓住花的什么特征去描写？花朵多、花色艳、花味甜作者按什么顺序去写春花的？由高到低，由树上到花下到遍地很有层次描写春花时用了什么修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人、比喻、排比、反衬拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；“反衬”:用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？(通过集体或个人回答去完成以上问题)小结：写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。五、学会品析春风图、春雨图小组合作，品析课文让学生分成6人小组，以小组为单位各自选春风图、春雨图其中一幅进行重点分析、合作赏析。教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。比拼形式：以“我喜欢_图，因为它美在_的句式去完成 ，如”的句式叙述出来。看看哪组能以最快的速度去从多个角度去赏析写景时多种写作手法的运用。 7分左右让一些组的代表把品析的结果用投影机投影出来进行评析纠正或给予肯定。我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。教师总结：无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”、“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。春雨图先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。六、学习迎春图时先提出问题：迎春图与其它四幅图之间有什么关系？表达了什么内容？明确：其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。由景及人，颂扬抓紧美好的春光，努力工作，奋发向上的精神。 精彩展台：我们已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受? 七、课堂练习1下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。(投影显示)沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。2选词填空。(1)风轻的，草软的。(绵绵悄悄)(2)坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。(捉赛打踢)(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。(飞闹)(4)呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子(宛转清脆)(5)地里还有工作的农民，着蓑，着笠。(戴披)参考答案(1)悄悄绵绵(2)打踢赛捉(3)闹飞(4)清脆宛转(5)披戴八、课堂小结本文描绘了春回大地、生机勃勃的动人景观，通过、五幅主要图画，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。 “一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？九、布置作业请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。板书设计春第 二 课时的教学反思春这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。实践得知：这种教学效果较好。初一学生虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的特点继续学习描写景物的方法。为了突出这个教学目标，我以“春草图”和“春花图”为例，从不同的角度，用不同的方法去品析，让学生了解写景散文的特点和掌握描写景物的方法。赏析“春草图”时，带着问题多次朗读，多次的朗读要求的不同，充分显现了在描写事物时用的方法及手法。赏析“春花图”时能自制形象生动的春花图的动画视频，并能范读“春花图”，在让学生感知美，欣赏美，品味美的同时，激发学生对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。在此基础上学生反复朗读，体会以下问题：作者抓住花的什么特征去描写？作者按什么顺序去写春花的？描写春花时用了什么修辞手法？说说表达效果是怎样的？这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？接着小结写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。有了以上学习的基础后，我就放手让学生去品析春风图、春雨图，以小组合作的形式去完成，这已是水到渠成，所以学生的合作、主动探究问题也较积极。 总之，这节课的设计，能由浅入深、循序渐进地完成了教学目标。采用读、