合理存款教学案例.docVIP

合理存款教学案例及反思青少年宫小学 谈秀英设计说明：合理存款是一节数学综合实践课，是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。“合理存款”活动共由以下四个部分组成。1. 明确问题。本活动主要围绕：“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益最大？”这一问题展开的。该问题中蕴含着几个很关键的信息：本金、可存款年限以及资金用途。2. 收集信息。明确问题后，需要收集与该问题相关的信息。教材中呈现了通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得的信息：（1）人民币储蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。（2）教育储蓄存款免征存款利息所得税，它可存的期限以及相应利率。（3）国债也是免征利息所得税，有三年期和五年期的3. 设计方案。根据上述收集到的信息，让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。4. 选择方案。从上述各种可行的方案中选取收益最大，即最优化的方案进行合理存款，并计算出到期后总共的收入。教学目标1、通过对储蓄存款的认识，可以综合运用这些相关知识解决实际问题。2、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。课前准备：学生通过网络、电话以及银行咨询等多种渠道获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定，计算器。教学过程一、激发思维，问题的提出 （1） 储蓄有什么好处？ 储蓄有三大好处：一是支援国家建设，二是保护个人财产安全，三是增加个人收入。课前让大家调查、收集有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息。谁愿意把你收集到的信息和大家交流一下？储蓄方式、现行利率 、 教育储蓄、国债（教育储蓄、国债免征利息所得税）（通过各种理财方法的对比，得出定期存款，教育储蓄，国债是大部分家庭最常用最安全保值的理财方法，为新课的导入，帮妈妈设计存款方式做铺垫。）（2）在2007年12月的时候，小明妈妈决定给小明存10000元，供他六年后上大学用，怎样存款收益最大？今天这节课我们一起探讨合理存款（板书）。二、深化思维，解决问题1、明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途。（1）本金都是多少？（2）存期多长时间？（3）每一次存款的利率是多少？（4）如果是教育储蓄的话，要提供学生证明。（5）国债有一年期、三年期、五年期等。年利率分别为3.66、5.74、6.34。存期年利率一年4.14二年4.68三年5.40五年5.852、学生以小组合作学习的方式共同设计方案，填写表格。（如一年期存6次，二年期存3次，三年期存2次，先存五年期再存一年期多种方案。）温馨提示：连续存款本金一万元，不包括已获利息。定期存款还要交5%的利息税。表1 定期储蓄存款方案：定期储蓄存款方案存期到期利息利息税到期收入1234还有其他的存款方案吗？（小组合作完成表2）表2 其他存款方案：其 他存款方案存期到期利息利息税到期收入12344全班展示（以小组为单位）（1）展示自己设计的存款方式。 生1：储蓄三年+储蓄三年，到期可得3078元 生2:储蓄二年储蓄二年储蓄二年，期可得2667.6元 生3: 储蓄五年+储蓄一年,到期可得3172元。生4：一年一年存六次，期可得2359.8元。小结：本金一定时，存期越长，收益越大。 生5:教育六年,到期可得3510元。（稳定，收益较多，还可刺激学生认真学习，建议购买。） 生6: 国债三年+国债三年,到期可得3444元。（不大好买。如遇急事，不划算。） 生7: 国债五年+国债一年,到期可得3534元。（稳定，效益较多，但不大好买）生8: 国债五年+储蓄一年,到期可得3584元。（稳定，效益最多，但不大好买。）生9：教育三年+教育三年，到期可得3240元。根据你们的计算结果说一说你会选择哪种方法?（通过学生的动手操作，动脑思考，计算对比等活动，最后进行优化选择，培养学生解决实际生活百分数问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的投资意识和应用意识。）三、拓展思维，知识延伸1、生活中的数学。 老师现有10000元,这10000元前三年不使用,后3年可能会随时取出,这又该怎样设计使收益最大呢? 2、小小理财师帮家人设计一种存款方式,让家人手中的余钱得到最大的收益.（用活动中得出的结论来快速解决生活问题。）四、活动评价，展现自我结合之前交流讨论的具体情况，学生进行评价和小结。1、全员参与活动，积极性高。 2、善于倾听别人想法，合作意识强。 3、综合运用数学知识解决问题。 通过这节课的学习，你有什么感受和收获？ 教学反思合理存款是一节数学综合实践课，也是我这次迎接区联合视导上的一节数学课。数学综合实践课一向是学生们比较喜欢上的，而对于教师来说确是相对难以处理的，因为它不同于常规的数学课，而是一种集综合能力与数学知识应用于一身的课，处理不好就变成了一堂普通意义的综合实践课。但新课程标准在关于数学教学活动的基本理念中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。”从这一基本理念出发，通过“用数学”发展他们解决问题的能力，因此这是我选择这个课型的第一个原因，也算是对我自身的一种挑战吧。第二，选择合理存款这个内容，是因为本学期，区教研员组织全区高段数学教师一起学习了一节综合实践课确定起跑线的教学模式，我想也尝试上一节综合实践课，“教”和“研”相结合吗。第三，存款种类中的教育存款和学生的生活也有着密切的联系，这对学生合理地理财、从小培养他们的理财意识都很有帮助。再加上社会上的一些“月光族”、“啃老族”的社会问题，我觉得数学学科也肩负着学生思想道德教育的重任，于是我选择了这节综合实践课。数学课程标准指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，教师切不可在课堂教学中独揽课堂、过多限制、剥夺学生自主学习的权利，而应关注学生的学习过程，突显教学的实效性。因此我设计了如下环节：（一）在实践活动中激发主动的学习需求。本课开始，我创设了情景：2007年12月30日，妈妈要为儿子存一万元钱，供儿子六年后上大学，可是不知道如何存，收益能最大的情境。这个情境来源于学生的真实生活，激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到家长为我们的成长所付出的努力.（二）有效地组织教学素材，优化学习资源在实践活动准备阶段，我首先请学生收集信息，课上汇报，并在明确问题后，总结需要用到的相关资料。学生通过搜集信息，可以体会到国家政策的优越性。（三）合作交流中碰撞出思维的火花合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息，让学生在小组内设计具体的储蓄存款方案。在这个过程中，由于计算较为复杂，可行方案较多，在小组合作中会遇到一些困难，让同学们在合作中共同解决，也让同学们在小组合作中得到提高，和成功的体验。在“活动总结”阶段汇报活动成果时，要求各小组派代表汇报本组实践活动的收获：怎样设计才能使自己的存款得到最大的收益。从学生列出的可行的方案中选到收益最大，即最优化方案教育存款。也让学生感受到国家对教育的重视和支持。合作交流不但解决了学生在调查过程中那些不懂的问题，同时也学到了书本上没有的知识，使课堂教学有机地与现实生活紧密联系起来。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关知识，并在学习中经历了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性。体验到了学习乐趣及自信与成功。学生进行评价和小结也