出“生”入“境”架构英语新课堂.doc

出“声”入“境”架构英语新课堂“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。 如何使初中英语课堂更加高效成为每位教师的永恒课题。我认为只有从兴趣出发，创设轻松愉悦的学习环境，开展自主学习的课堂活动，营造民主和谐的课堂气氛，才能使学生在积极向上的气氛中自主进行英语学习，使学生综合语用能力得到培养和提高，从而获得高效的课堂效率。结合自己多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、 创造一个轻松愉快的学习环境，激趣引学我们应摒弃传统的“一言堂”的教学模式，把课堂还给学生。古代教育家孔子曾经说过“知之者，不如好之者，好知者，不如乐之者。”课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Lets play a game ”，“ Guessing”“story”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，营造轻松快乐的学习气氛，增强英语课堂学习的趣味性，激发学生的求知欲。丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。初中低年级学生年纪小，好奇心强，活泼好动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a?Yes/.No.Its a”。“听音猜人”的游戏学习“Whos he /she ?”等句型。有如，Touching game 让学生在触摸中对语言进行运用，“Whats this ? Is it an arm? Its”。 游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。在英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等都是学生喜爱的，为此，我在教学中根据教材内容，学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲，多媒体课件等，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生的好奇的心，调动他们的学习积极性。例如：在教学can这个情态动词的用法时，我先做了几个简单的动作，让学生感受我们能做的事，接着利用运动图片进行的展示教学can 句型，从而进一步深刻地学习和运用，学生学习的兴趣很浓。接着做我会的游戏 ，让学生做动作，其他学生来表达：“He/She can do sth”。这不仅激发了孩子们学习的热情，同时也培养了他们的观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。 二、搭建学生自主学习的活动平台，以动促学 在英语课堂中，充分利用活动对学生有的放矢地开展教学活动，尤为重要。因为教师英语课堂中的活动为学生提供了发散思维的空间。例如：在教学Healthy food 这一内容时，开展了“比一比谁最快”的组内比赛活动。我先让学生自己列出学过的食物名单，然后让他们在组内合作完成食物的分类。这样不仅使每个同学都能动起来，而且激发了学生的学习热情。接着，教学句式“Whats your favourite food? Are they healthy food?”并让学生进行问答练习，最后开展了小记者活动，运用这些句式在班内进行采访，并且作为一个延伸性作业，也可以到家庭和社会开展调查，并把结果与老师和同学一起分享，收到了很好的教学效果。又如：学了sports:volleyball 、baseball、 football、jogging、 basketball、 table tennis、 cycling、 swimming 等后，我自制了一个调查表： w hat sport do you like ?分发给每一个学生， 让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱，这种调查可以不受空间的限制，在教室里或是走向社会进行均可。要求把调查的结果与同学一起分享。通过这种开放的学习方式，不仅扩大了学生学习的空间，激发他们参与意识，而且培养了他们自主学习的能力，同时增强了他们的学习积极性。在课堂活动中，尽可能多为学生创造自我展示的活动机会。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。语言源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。学生们个个积极开口，人人大胆表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。同时，也让学生体味到一种成就感和满足感。三、营造民主、和谐的课堂氛围教师的教和学生的学达到最佳境界的基础，我觉得应该是以良好师生关系为基础的。根据青少年的心理特点，我们知道这个年龄段的学生“亲师性”“向师性”都较强。如果他们喜欢某个老师，他们便会对这位老师的课很感兴趣，并分外重视，肯下功夫学这门功课，因而成绩突出。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家有目共睹的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，以学生的兴趣，爱好作为教学的切入点、观察他们情绪的变化，时时处处关爱学生，有的放矢地帮助学生。真正成为受学生爱戴的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，对于他们的身上存在的缺点，要严慈相济的进行批评和教育，而非听之任之。因为批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那怕一个安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因而要让他们感到既不伤自尊心，人格又未受侮辱的接受教育和批评。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。教学过程既是师生情感交流的过程，又是这样知识传授的过程。因此，我在教学中常常使用 Good！You are great! Wonderful!try ! Try again ! Dont be afraid ! Yourevery clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新句，用爱心去浇灌、呵护每一个学生的心灵，启迪每一个学生的智慧之门，让每一个学生都能平等地享受到师爱，使他们心理上得到满足，从而他们更加满怀信心、积极向上。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，轻松愉悦地进行教育教学和学习活动。四、学用结合，注重学生综合运用语言的能力的培养真知来自于学习和实践。学生所获得的认识，只有经过实践检验，才能变为能力，而且从中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随学随用，活学活用，及时实践。如学习了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree ，并自制表格，填上英语名称、年龄、职业、爱好等，作为语用表达的素材。收集趣闻异事，如：感恩节、圣诞节、复活节、母亲节、父亲节的由来，制作成卡片，在制作过程中来体会英语文化的底蕴；并利用所学材料自制海报与大家一起分享和展示，在活动的过程中分享成功的快乐。另外，在教学中适当的运用技术口诀，发挥口诀形象、生动、易记的特点，能够帮助学生理解知识，增进记忆，巩固所学知识，形成系统的知识架构。以我讲授接不定式作宾语的动词为例，运用了【速记口诀】：三个希望两答应，两个要求莫拒绝；设法学会做决定，不要假装在选择。又如在教介词在时间名词前的用法时，也运用了这一方法，运用时间名词前所用介词的速记歌 年月周前须用in， 日子前面却不行。 遇到几号on在前， 上午下午又是in。 要说某日上下午， On来 in去才能行。 午夜黄昏用at， 黎明用它也不借。 at也在时分前， 说“差”用to， 说“过”要用past。在运用口诀教学的同时，搜集了大量的习题供学生运用，体会，增强了语言学习的运用能力，学以致用。利用技术口诀的辅助作用，提高了学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中学习。通过以上丰富多彩的活动，不仅培养了学生的兴趣，也充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。让学生在做中学，学中乐。在语言的运用过程中，不断提高学生的学习能力